信息技术与课程整合的方法信息技术，是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。整合，即综合，是指使分化了的系统的各要素间形成有机联系的整体的过程。“信息技术与课程的整合”是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源、信息方法和课程的教学等要素有机结合，共同完成课程的教学任务的一种新型的教学方式。从以上内容来看，信息技术与课程的整合与计算机辅助教学是两种不同的理念，而信息技术与课程的整合实质上包含了计算机辅助教学，它是在计算机辅助教学基础上发展起来的，不但理念提升，而且范畴扩大。信息技术与课程的整合强调的是整合和融入。它考虑整个课程实施的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程的教学设计。计算机辅助教学则强调的是辅助，即考虑强化某一个知识点，它考虑的只是促进某个知识点的教与学。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程的教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。因此，我们要从根本上改变传统的教学结构，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题，将信息技术既作为自主、探究学习环境的重要要素，又作为自主、探究学习过程的重要要素来支持学习。只有这样，才能有效地革新传统的学习观念，改善学习资源和学习环境，改变学生的学习方式，促进学生自主、合作、探究，从而提高教学质量，提高学生的信息素养。一改变教学模式，实现人机对话。课堂教学是学校教学的基本形式。传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”。这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制，扼杀了学生学习的积极性。人机对话，通过信息技术教学手段，营造生动、逼真的情景，激发学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生的主体作用。例如：教学《只有一个地球》一课。可以这样设计课件：打开计算机，屏幕上就出现了一个不断翻动着的地球，牢牢地吸引着我们的目光。《只有一个地球》一课主要写了人们要精心保护地球的原因。随着学习的深入，计算机屏幕上依次呈现了“范围很小”“资源有限”“不能移居”三个主要按钮，按任何的一个按钮进去，屏幕上都会再现课文的有关段落，同时呈现课文中有关的地球知识资料，而学生可以根据自己的兴趣或学习取向，自主地利用资料库中的信息资料进行观察、思考，或根据计算机课件的要求进行听、说、读、写、议、思等。整堂课改变了传统的教学模式，实现了人机对话，充分调动了学生学习的积极性。二借助信息技术，增强动感画面。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能诱发学生学习的兴趣。运用信息技术的课件，能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教学过程中，教师通过平移、旋转、翻转等方式呈现出生动、有趣的动态画面，使静态的知识动态化，并能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教学双方始终保持昂扬、亢奋的心理状态。例如：《武松打虎》一课，按事情发展的顺序，详细地记叙了武松打虎的过程。文章配有的插图是静止的，无法表现“打虎”的紧张激烈的场面。因而，在教学中，教师可以通过播放计算机教学软件中的动画场面，生动形象地再现当年武松镇定自若、机智勇敢地与大虫搏斗的扣人心弦的情景，使学生如临其境，而武松的英雄形象就会在学生心中油然而生。又如：《草船借箭》一课，诸葛亮利用草船向曹操借箭的过程，是课文的重点，也是课文的难点。如何抓住重点，突破难点，是学习这篇课文的关键。课文中静止的画面无法表现“借箭”的扣人心弦，也很难体会到诸葛亮的足智多谋、神机妙算。所以，在教学时，教师可以化静为动，通过播放计算机教学软件中的动画场面，生动形象地再现当年硝烟弥漫的战场，诸葛亮是怎样镇定自若地指挥军士擂鼓呐喊，草船借箭。屏幕上诸葛亮的音容笑貌栩栩如生。他的一举手，一抬足，无不流露出胸有成竹、从容不迫，与曹操的紧张、害怕形成了鲜明的对比，让学生不禁感慨诸葛亮的知天文、识人...
