17石头书第二课时课堂实录教学过程一、直接导入师：今天我们继续学习——（生齐读课题：石头书）师：上节课，我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子，他们向叔叔问了六个问题，我们一起来读读。（出示六个问题，教师引读）师：川川好奇地问：生：叔叔，您在看什么呀？师：他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问：生：书？哪里有书哇？师：川川不禁笑了起来，问：生：这书上有字吗？师：磊磊问：生：这书上有画吗？师：川川和磊磊一起问生：化石，化石能说明了什么呢？师：川川特别爱刨根问底生：看懂了这些又有什么用呢？师：这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问？自由读课文。（生自由读课文）（师看到学生有齐读倾向，提醒学生要按自己的节奏读。）二、初读课文，寻出学问师：你从石头书中刨到了哪些学问？生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这句话是说——生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。师：让我们一起读读这句话（生齐读）师：同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单！谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。生：这里曾是一片密林，地上有花有草三、再读课文，解决问题师：这是石头书上的——告诉你的？生：画师：聪明！（板书：画）师：石头书上除了有画，还有——？生：字（师板书：字）师：你从哪一自然段知道石头书上有字？生：第七自然段师：你来读读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字听明白了吗？（生读，读得不太熟）师：可能石头书上的字太深奥了，我们还不太熟悉。我再请一个同学读读。（生再读）师：这次他读得怎么样？生：流利多了。生：通顺多了师：你找到石头书上的字了吗？（大屏幕出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。）生：石头书上的字是“雨痕、波痕、（教师点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线）师：看着大屏幕，你找到了吗？没找对的小朋友，请对照大屏幕自己修改一下。（学生对照修改）师：让我们来读读这石头书上的字。（生齐读两遍:雨痕、波痕、矿物）师：这段话中，有一组近义词，你能找到吗？生：足迹和脚印师：你们也同意吗？生：同意。师：让我们一起读读。（生齐读）师：我们写作文时，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动有趣！你能把这种趣读出来吗？（指名读）师：雨痕、波痕能告诉我们什么呢？你能用这样的句式说说它们的作用吗（出示：雨痕告诉我们这里曾经，波痕告诉我们这里曾经）生：雨痕告诉我们这里曾经有密林，波痕告诉我们这里曾经是大海师：想想，雨痕告诉我们什么？再来读读课文这句话。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕。”生：雨痕告诉我们这里曾经下过雨。师：看来石头书上的字的作用还真不小呢。同学们，石头书上还有什么字生：矿物（指名读）师：我听出了，那矿物的细小，你把“小不点儿”突出来了。我再请一个同学读读，其他同学听听，看你能听出什么？（再指名读）生：我感觉矿物很美，黄的，黑的，红的。生：我感到矿物很神气：闪光的，透明的。生：我觉得矿物很漂亮，颜色美。师：是啊，这矿物真美！你能将这种美，通过你的朗读表现出来吗？（学生怕读不好，举手的人很少）师：老师把展示的机会让给这些举手的同学，请举手的同学站起来读。其他同学可要争取哦。（生读）师：这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？生：绿的，紫的，白的生：桔黄的，翠绿的生：五光十色生：五彩斑斓师：同学们越说越好，我眼中的矿物越来越丰富，越来越神奇。让我们一起来读读，感受一下。（生齐读）师：想看看这么美丽的矿物吗？（出示矿物图，学生欣赏图片，不时发出惊呼声）师：看了这些矿物，你想说点什么吗？生：这矿物真美啊！生：这矿物色色俱全。生：这矿物千奇百怪。师：千奇百怪这个词用得好！让我们一起读读这个词师：你能将这些词带进句子中说完整吗？出示词语及句式：五光十色千奇百怪千红万紫千姿百态这些矿物真是、啊！（生选词口头填空）师：让我们一起再来读读这段文字，读出它的千红万...
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