高效课堂与有效教学讲授者：侯耀先教授二0一一年六月高效课堂与有效教学高效课堂与有效教学概述高效课堂与有效教学的影响因素调动学生学习积极性策略高效课堂与有效教学的策略第一讲高效课堂与有效教学概述一、高效课堂1、含义——高效课堂是指高效率高质量地引导学生进步和发展的课堂。高效率2、主要特征——高效性高质量3、衡量标准---七度——效度：就课堂上对准教学目标、实现教学目标的程度而言的。——广度：就课堂上学生获得发展的面和参与的面而言的。——深度：就课堂上引导学生思维发展的程度而言的。——密度：就课堂上教学的容量和节奏而言的。——自觉度：就课堂上学生自主参与学习的程度而言的。——适切度：就课堂上教师所采用的教学模式的适当程度而言的。——消耗度：指师生在课堂上消耗的精力、时间等的多少。二、有效教学概述1、含义——有效教学简单说是指有效果的教学。这里的有效果是指学生在单位时间内取得最佳发展。2、主要特征——有效性3、评判标准（1）教学目标恰当，且实现程度较高（2）教学策略良好，且引领学生良好发展。（3）教学气氛融恰，且激发学生愉悦学习。（4）教学投入较少，且取得理想教学效益。第二讲影响高效课堂与有效教学的主要因素一、学生二、教师态度一、学生主体性—自主性、能动性、创造性方法（一）教育爱心:（二）教学观念（三）教育知识二、教师（四）教学责任心（五）教学效能感（六）教学能力（七）教学机智热爱教育（一）教育爱心:热爱学生（二）教学观念观念即思想意识，教学观念是教师对教学要追求什么样的理想目标和为什么要追求这样的目标的认识。就有效教学而言，是对什么是有效教学的认识和对为什么要进行有效教学的认识，它是教师对有效教学的一种主观期望和价值判断，是有效教学开展的指导思想，对有效教学起导向作用，支配教师的教学行为。（三）教育知识教学是一种专业性很强的工作，需要教师具备教育知识。教育知识包括学科内容知识、一般教育学知识和教学法内容知识（四）教学责任意识教学责任意识是教师对分内应做的教学工作应做好的认知和觉察。它体现了教师的教学责任感，既是教师做好教学工作的强烈愿望，也是他们觉得这值得做、是自己的义务的心理认可。教师的教学责任意识对教师的有效教学行为起着定向作用，是教师有效教学的推动力，是教师追求教学有效的力量源泉。（五）教学效能感效能是个体对通过个人的努力所能获得结果的预期。教学效能感是教师对自己能够完成教学任务的信心，是对其有效地做好教学工作和实现教学目标的信念，是对其影响学生学习行为和学习成绩的能力的知觉。教师的教学效能感对教师的高效教学具有的作用:第一、影响教师在教学中的情绪。第二、影响教师在教学中的努力程度。第三、影响教师对教学成效的归因。第四、影响教师在教学中的创新行为。（六）教学能力教学能力是教师为了实现教学目标、完成教学任务，顺利从事教学活动所必需的一种心理特征。教学能力分为普通或一般教学能力与特殊或具体学科的教学能力。（七）教学机智机智是指“瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧与才艺”。教学机智是教师面临突如其来的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断与处理问题的能力。第三讲调动学生学习积极性的策略学习积极性，是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，包括了注意力的集中、认知的活跃、情绪的振奋、意志的坚定、行为的努力等等。学习积极性是学习取得成效的决定性因素。策略的“策”，即计策。“略”，即谋略。策略是为实现目标，完成任务而组织实施方案的技术和艺术，属于操作范畴。调动学生学习积极性的策略就是调动学生学习积极性的技术和艺术。具体讲就是调动学生学习积极性的方法、措施等。目标策略、成就策略、情境策略、变化策略。一、目标策略（一）明确课程学习的实际意义例1.1例1.2（二）设置逼近目标的适当阶梯例1.1例1.2（三）安排实现目标的具体事件例1.1（四）...
