感悟洋思模式应用生物课堂临湘实验学校张绪“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。我校一年前开始尝试这种教学模式，的确有其新意和独到之处，聆听了洋思教学模式的经验后，感触颇深。从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。多次的教研和实践，结合生物教学的特点。我在教生物新授课时，从以下几点入手尝试:一、揭示学习目标，出示自学思考题。目标必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；语言必须准确，哪些知识要掌握，掌握到何种程度，表述一定要准确。目标的制定要注重培养学生的学习能力、观察能力和动手能力，注意提高学生的环保意识和健康意识。目标可以用小黑板显示，教师出示卡片或教师直接口授，同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣。教师根据学习目标精心设计具有典型性、代表性的思考题，学生带着问题学习，有利于学生思维的展开。二、指导学生自学。提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。三、学生先学。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快，效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询问、板演、大面积交流、讨论、练习等方法进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质及学习习惯，对差生要重点关注和指导。四、“后教”阶段。学生自学结束后，进行“后教”：(1)教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。提问时要照顾学习困难的学生，让他们回答简单的问题，力求“跳一跳，就能摘到桃子”，树立其信心，使他们逐渐提高。(2)教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。(3)教的方式即让已掌握的学生先讲〔即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。五、巩固复习。“先学后教”阶段结束后，为使学生的知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。教师布置复习内容和方法，学生自主复习；教师行间巡视，督促学生特别是学习困难的学生的复习；学生复习一般采取自读、相互检查、相互讨论的方法。六、当堂训练。学生自学，教师点拨后，一定要进行总结，学生已获得比较系统的知识，但尚未巩固，此时再行巩固，加深记忆。新型教学模式下，对老师的要求很高，比如要充分备课，精心选材，具有扎实的专业知识功底和熟悉考纲考点等。作为一名教师，我应积极学习洋思教育理念、借鉴洋思教学模式，努力探索出适合我校学生发展的教育途径，不断完善教育经验与方式，使自己成为一名能教好学生的教师，培养出品学兼优的好学生。
