《京剧人物》说课黑龙江省哈尔滨市香坊区劳动技术教育学校姚雷一、说教材：软陶是一种新进很流行的手工艺，软陶起源于德国，已经有几十年的历史,具有独特的高度延展性、可塑性和绚丽多变的色彩等优点，极好地满足了艺术家们的创造欲望，它像一支充满魔力的画笔，在艺术家手中尽情挥洒。软陶的最大乐趣在于体现创作的原创性，任何人都可以将自己的创意和想法融入其中，让其发散出不同的个人艺术气息。并逐步发展成为广受孩子欢迎的启蒙教材。寓教于乐，从小培养孩子的动手动脑能力，促进孩子眼、手、脑协调发展，激发孩子的创造天赋，培养他们的文化气质，是我们每一位教师的最大心愿。我校从2010年10月，就一直开设《软陶》这门课程，通过两年的摸索与实践，极大的丰富了《软陶》这门艺术的内涵，相继开发了软陶陶珠制作系列、手机挂饰系列、软陶笔系列、软陶装饰磁贴系列和小摆设系列及学生的自由创作系列。通过实践与研究，我校的软陶校本课程成为了深受学生的喜爱的热门专业。本课是我校软陶专业自编校本教材系列之一，是用软陶制作我国传统文化中的京剧人物，通过戏曲片段和京剧人物图片欣赏，技巧研究与实践、指导学生分析和研究用软陶创作京剧人物的方法和策略。脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有：“豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。通过学生的观察、讨论、总结、设计、制作、引导学生感受创作美、体验生活美，培养学生对作品的鉴赏审美能力、自主学习能力、探究能力和创新设计作品的能力。让学生在敢想、敢做、敢创新的氛围中实践。重点体现以“学生发展为本、促进个性发展、重视问题解决、培养学生综合实践能力”的软陶教学总目标。进而提高学生的劳技素养和审美情趣。也正是基于教材的基础性、活动性、可延展性的特点，特设立本课教学目标如下：1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。2、能力目标：情感目标：通过对京剧人物脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。3、能力目标：初步了解卡软陶京剧人物作方法及特点，根据谱式、颜色所代表的含义用夸张、简练、色彩鲜明的设计原则来尝试分组合作设计一套软陶京剧人物。培养学生的创造能力，动手设计能力及审美能力。教学重点：软陶京剧人物的造型方法及选材。教学难点：尝试用夸张、简练的手法设计软陶京剧人物形象。二、说教法：本节课，我的授课对象主要是初中一、二年级的学生，他们动手能力较强，有一定的分析总结归纳审美能力，接受新知识的能力也较强，也有一定的创新。针对学生的年龄特点和学情，在课堂教学中多给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性，让学生体验成功带来的快乐就尤为重要。于是，我在本课中运用了欣赏评述、分析与探究、归纳与总结、指导与实践相结合的学习方式让学生在探究学习、合作学习、自主学习的氛围中掌握新知识。三、说教学过程：采用了→欣赏作品→讨论探究→分析与总结→动...
