《听余映潮老师讲座感想》余映潮老师，是全国著名的特级教师，全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，教育部“国培计划”首批专家库专家···乍一听到这些头衔，很多人会认为余映潮老师的讲座一定很深奥、很枯燥，但事实却不是这样。作为大家，余映潮老师总是能深入浅出地传达给我们一些新鲜的教育理念，使我们茅塞顿开，有所领悟。通过余映潮老师的讲座，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。余映潮老师的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系和“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀，给了我们很大的启示，并使我们愿意努力付诸实践。“板块式”所关注、所解决的是课堂阅读教学的思路设计问题。所谓“板块式”教学思路，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动。这样的教学思路，能够使课堂教学的步骤清晰起来，能够让学生的活动充分起来。能明显地表现出“好课”的内涵（学生活动目标明确，教学过程推进有序，语言学习角度精美，技能训练灵动扎实）。这样做的效果，大大优于“串讲”或“碎问”式的教学。板块式的教学结构要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块，从而提高教师理解、处理教材的水平。板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。“主问题”所关注、所解决的是课堂阅读教学的学生实践活动的问题。所谓“主问题”，是引导学生对课文进行深入研读品析的重要问题、中心问题或关键问题，其优点是能共提高课堂教学效率。这种研究的着力点是：在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更深入的阅读思考和讨论探究，从而为学生赢得时间，在课堂上有时间习得语言；从而让学生参与活动，在课堂上有机会亲历实践。“诗意手法“所关注、所解决的是课堂阅读教学时教师在具体的教学环节中的手法运用问题。语文教师的课堂教学技能，一定要从碎问碎答中摆脱出来，一定要从平铺直叙中摆脱出来，一定要从缺少请问与趣味中摆脱出来，由此才能有生动有趣的、有一定训练力度的课堂读写训练活动。余老师教学创新有其明显的特点，他的教学不是面面俱到，而是删繁就简；不是平面推进，而是立体展示；不是冗繁复杂，而是明快单纯；不是顾此失彼，而是浑然一体。余老师认为：语文教师的任务，是把教材读“厚”，把教材教“薄”。课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富。”一切阅读教学艺术手法的运用，都是为了引领学生深深地进入课文之中。余老师用自己的实践告诉我，在语文教学中，只要付出艰辛的劳动，扎扎实实就行教学研究，一定会取得丰硕的成果。奋斗的芽儿才会结出成功的果。“耐力是一种智慧，坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景。”语文课堂教学的无序化是一个通病，与之相伴的是课堂目标不明晰、教学结构紊乱、教学效果低效。在余映潮老师看来，高效课堂是：语文教师优秀的教案素养和精湛的教学艺术是高效课堂教学成功的前提；学生在课堂上占有大量的时间学用语言、积累知识、习得技能，是高效课堂成功的保证。为此，语文教师在教学理念、教学手法与教学习惯上都需要有着深刻的变化。通过这次培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成...
