浅谈数学课堂教学的有效性数学课堂教学有效性体现在：怎样保证学生效率的最大化？具体体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。一、情感教学是培育有效数学课堂教学的土壤古人云：“亲其师，信其道。”师生关系是师生、生生双向交流的基础，学生是学习认知活动的主体，只有认知主体主动、积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。放下教师的威严，经常和学生一起活动，尽自己的努力帮助需要帮助的学生，师生关系就会越来越融洽，这种师生关系是有效教学赖以生存的土壤。平时抓住课堂、课中、课下与学生交流的时间，了解学生思想动态，及时了解学生的心理变化，通过这种沟通，孩子们的变化真的很大，能够主动完成家庭作业了，有时孩子偶尔还会不做作业，但老师的宽容使他能自己认识到错误，立即改正。孩子们需要爱，需要肯定，更需要帮助。而这些对我们教师来说，可能只是一个微笑，一句肯定，一点时间。教育活动的目标不仅仅是一张张的成绩单，而是引导那些幼小的心灵健康成长，能够在未来社会中健康快乐生活。二、细节决定有效课堂教学的成败1、课堂细节应让学生感受温暖，为实现高效的课堂教学奠定最有活力、最坚实的基础。常言道“良好的开端是成功的一半”。如预备铃响之前就在教室门口等待学生，在学生上下课给老师行礼时我从来都是离开讲桌站直身体两臂下垂给孩子们做很好的榜样，一学期下来即使是一节课也都能保持良好的坐姿饱满的精神状态。课前三分钟进入课堂，不仅可以自己做好上课的各种准备工作，而且可以督促学生做好课前准备，保证有效教学的时间和质量，更重要的是这种态度会潜移默化地影响学生的一生，使他们体会到做任何事情之前一定要做好充分的准备，影响课堂教学的细节有很多，来到课堂时，你是否面带着微笑呢？叫起立时，你是否环视了学生呢？讲解过程中，你给予学困生至少一个回答问题的机会了吗？练习过程中，你耐心地辅导过至少一位中等生和学困生吗？下课前，你让学生进行自我评价了吗？纵然这些仅仅是课堂上最平常、最细小的行为，但由于通过这些行为能够让孩子们感受到教师是有血有肉的、温暖的、关注他们内心的，所以能使知识具有生命活力，从而为实现高效的课堂教学奠定了最有活力、最坚实的基础。2、关注、珍视课堂教学细节，打造“动态”的，有“生命力”的课堂，实现有效教学。每节课需要学生独自思考教师提出一个问题，课堂需要深思。学生自己没有进行思考就不能形成自己对问题的看法、解法，当然就不可能在交流的时候形成思维的碰撞。即使交流起来了，也是浅层次的，不可能触及到问题的本质，长期如此，还会影响到学生思维的发展。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，就要求教师在设计好问题同时，应该给予学生充分的自己单独进行思考的时间和空间。课堂问题情境创设应该有数学味，应该引导学生用数学的眼光去观察生活；而且在问题情境创设中不仅仅能提出数学问题，最好还能为问题的解决提供支持。在教学混合运算这一单元第一课时，让学生通过日常生活中买东西为情境，提出与本节课相关的两个问题，又引申到数学与生活的联系，数学课堂的情景创设是为数学课堂教学服务的，在刚才的情景创设中，我感觉到学生的兴趣充分被调动起来，因而以一种积极的状态投入学习使这节课上的轻松有效。引导学生有序观察、有序表达在课堂教学中，教师在引导学生进行观察，进行表述的时候，要让学生把观察到的内容完整的、有序的表达出来。从课堂教学时间上看，一个学生只回答看到的一样东西，显然在时间上比一个学生回答多样问题要费时多一些，这样的教学效率相对低下。从学生交往的角度来看，每一个学生都要学会表达和倾听，说的这一个学生一定要把自己看见的东西，一一有条理的表达出来，而听的学生要认真、仔细有耐心的听，这样才有利于交流，有利于促进人的发展。从培养学生思维能力的角度看，一个学生只说一种，只能让学生的思维零散，对完整解决问题是不利的。在我们的数学课堂教学中，应该引导学生全面的看问题，从多角度、多方位、有序地观察物体。一个学...
