让学生的理性思维飞扬——《螳螂捕蝉》教学设计句容市石狮小学刘发玉【课题】《螳螂捕蝉》（苏教版小学语文十二册）【教材简析】《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文。这是一篇寓言故事，典出《战国·庄子·外篇山木第二十》，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。文章从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。【目标预设】1、有感情地朗读课文，复述课文。2、感受少年冒死巧谏吴王的勇气和才智，懂得劝说别人应讲究方式方法。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。【重点难点】有感情地朗读课文，复述课文。理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。【设计理念】通过情节比较、形象分析、事例列举来领悟寓意，让学生的理性思维飞扬。【设计思路】《螳螂补蝉》是一篇寓言故事。寓言故事有着它特有的魅力与独特的风格，它通过幽默风趣的语言，把人们生活中的某种现象，借用世间各种事物的特征及相互的关系进行创作，引起人们的借鉴和警戒。正因为寓言担负着教育人的功效，1故我们在教学中往往为了所谓的朗读目标和寓意的揭示，而使教学陷入一种枯燥乏味、为完成目标而教学的境地，思维往往受到极大的限制。但是，由于寓言这种体裁更具哲理性、讽喻性的特点，它为我们培养学生的理性思维能力提供了良好的契机。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”薛法根老师也一向重视思维训练，他认为现在的语文教学有一个问题就是“让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界忽视了学生质疑问题的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭”。鉴于此，我通过情节比较、形象分析、事例列举让学生领悟寓意，激活学生的思维让学生的理性思维飞扬。【简要说明】本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，理清文章脉络，初步整体感知课文，理解相关词句。第二课时是本文的教学重点，在此对第二课时进行了教学设计。【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国而且下了死命令------“谁敢来劝阻我，我就处死他！”这时候有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？二、合作学文过渡：这究竟是怎样的故事呢？少年又是如何巧妙地劝说的呢？1、请同学们读一读第9-11自然段，认真地读，专心地记，待会儿老师请你来讲这个故事，你可以用上这些词语。出示：（1）蝉悠闲自由安闲（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准2（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟（这儿，通过五组词语，“暗暗”帮助学生记住“螳螂捕蝉”这个故事的梗概，为后面复述课文埋下伏笔。）2、师领复述课文（1）学生根据画面，练讲故事，尽可能地用上刚才五组词语。（2）指名讲述故事，师生边听边评。（3）同桌互讲互评。（4）总结：这个故事就叫——“螳螂捕蝉黄雀在后”。多么有意思的故事呀！你能用简短的话来概括蝉、螳螂、黄雀这三者的关系吗？板书：蝉←螳螂←黄雀←（少年）3、少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”），指名读。提问：它们“眼前的利益”分别是什么？它们没想到的“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？结合课文9-11小节故事部分，同桌讨论。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀指名...
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