记梁任公先生的一次演讲梁实秋一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元，这个单元的教学内容是学习写人记事的散文。本文作者通过回忆二十年前任公的一次演讲来表达对老师的怀念崇敬之情，从中也可感受到任公先生热心肠的性格特点与非凡的人格魅力。本文看似记事，实为写人，篇幅短小而描写深刻，取意深远而格调高雅，是一篇经典的教学范文。二、说学情分析学生在初中时也学过记人记事的散文，但仅停留在概括主要事件，初步认知人物形象的层面，对文章的语言、深层思想未作进一步探讨，不具备自主赏析语言和深层次挖掘文本思想的能力。通过教学本文，尽力为学生搭建最近发展区，让学生掌握解读记人记事散文的方法，培养学生自主探究人物形象与文本思想的能力。三、说教学目标知识目标1、赏析作者文中精妙的细节描写，初步概括梁任公先生的性格和特点。2、了解文章三段韵文的大致内容，理解作者为何选取这三个演讲片段。3、体察梁任公先生的性格特点及心路历程，感受作者对任公的崇敬之情。能力目标1、品味文章质朴典雅，深刻细腻的语言，培养学生咀嚼语言文字的赏析能力。2、揣摩人物言行心理，体察人物的个性，培养学生提炼人物形象的概括能力。3、学习作者写作手法，学习记人与记事，培养学生写激动人心的人和事的写作能力。情感目标1、深刻体会任公以天下大事为己任的高尚情操,深刻体会任公的“热心肠”，培养学生少年强则国强,为中华之崛起而读书的意识和情感。四、说教学重难点教学重点1、品味文中人物的细节描写，并归纳任公人物形象特点。2、概括这次演讲的基本特点，体会作者对与任公的崇敬之情。教学难点1、解读三段韵文揣摩任公个性心理，通过资料补充深入了解任公人格魅力。2、学习记人与记事的写作方法，学习写激动人心的人和事。五、说教法与学法1、学生自主批注与教师点拨归纳，进行语言文字的咀嚼。2、教师示范朗诵，学生深情朗读，品味文章蕴含的情感。3、教师讲解为辅，学生合作为主，完善人物形象的体悟。六、课时安排一课时一种风流吾最爱，六朝人物晚唐诗。——【日本】大沼枕山一、导入民国时期的那批学人，有着与今天的学人迥然不同的风度、气质、胸襟、学识和情趣。他们的个性或迂或狷或痴或狂，但内里全不失风趣、风雅、风骨，底子上都有一个“士”字守着。总而言之，他们是一批不失“硬朗”，而又“好玩”、“有趣”的人。民国风范本文篇名“记梁任公先生的一次演讲”，虽是记演讲，实是记人物。浏览课文，概括出梁任公的形象与性格特点。认真严谨、书法秀丽短小精悍、貌不惊人稳健潇洒、神采飞动谦逊自负、个性鲜明博闻强记、学识渊博感情丰沛、自由洒脱……二、浏览课文初感人物几十年后，梁实秋都还清楚记得当年梁任公演讲时的风采，可见此次演讲的确给他留下了深刻的印象。请思考：按作者的说法，这次演讲最大的特点是什么？动人在听先生这篇讲演后约二十余年……顿时忆起先生讲的这首古诗。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。文章哪些地方表现了听众所受的感染和感动，以此印证这是一次“动人”的演讲？1、《箜篌引》2、《桃花扇》3、《闻官军收河南河北》作者记录任公演讲了哪几个“动人”的具体内容？三、品读课文再感人物在这三个内容中，《箜篌引》一诗让作者在二十年后仍能触景生情，“顿时忆起，哀从中来”，可见动人程度之深。到底是怎样的文字能如此打动作者？《箜篌引》《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰“箜篌引”。——崔豹《古今注》读完之后我们有没有“哀”从中来？为何我们读来只觉寻常而任公却读得如此动人？诗是有境界的诗，人是...
