西北师范大学教育学院西北师范大学教育学院王冬兰王冬兰2011.12.15.2011.12.15.幼儿园科学教育实践中的幼儿园科学教育实践中的科学性问题分析科学性问题分析在幼儿园科学教育实践中，教师常将自己的活动定位为科学探究活动，这就要求教师首先要选择适合幼儿发现的知识经验，它们必须能反映某一领域的关键概念（指儿童能够探究的具体概念）。考虑到幼儿的可接受性和概念形成的特点，每一个活动尽可能只包括一个核心概念，避免核心概念过多干扰幼儿的学习。教师应对核心概念具有准确的理解与把握，围绕核心概念选择探究内容、探究材料、精心设计探究情境，指导幼儿实验、观测，解决问题。案例1.大班科学活动神奇的力大班科学活动--神奇的力.DAT活动目标：1.引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由下落。2.通过各种操作活动，使幼儿初步感知不同物体下落速度不同。3.尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿的创造力，培养幼儿观察和动手能力。活动过程：1.玩一玩（引导幼儿感知物体自由下落的现象）（1）师：“今天老师准备了许多玩具，请你们来玩一玩，把这些玩具往上抛，看看你会发现什么。”（2）你刚才抛的是什么玩具？你抛玩具的时候有什么感觉？它落下来的速度是什么样的？（3）为什么物体都会往下落？2.比一比（让物体自由下落，发现物体下落速度有快有慢）（1）教师一手拿绣球，一手拿张彩纸，暗示幼儿应相同高度，同时释放并演示。（2）启发幼儿任意选两样物体让它们同时下落，发现物体下落速度不同。（3）引导幼儿两两相伴，任意选择物体让他们同时下落，发现物体下落速度有快有慢。3、做一做（启发幼儿探索改变物体下落速度的方法）（1）教师出示两个相同的物体，启发幼儿能让它们以不同的速度落下来。（2）幼儿尝试探索：改变物体下落的速度。（3）教师小结。4、想一想如果没有了地球引力会怎么样？5、看一看幼儿观看宇航员在太空中的录像。案例2.大班科学活动怎样落得快活动目标：1.通过对比试验，探索“怎样让纸落得快”的方法。2.通过实验发现同样的纸加重和改变形状后落下的速度不一样。3.在探究过程中，学会合作，体验探索的乐趣。活动过程（有删节）：1.导入活动：玩“纸片落下来”的游戏。提出要求：请小朋友两人一组，一人做“纸片落下来”的实验，要求两手放在同一高度，手不用力，一、二、三同时松手，另外一人观察纸片是怎样落下来的。两人可以互换实验。2.提出问题，猜想讨论提问：你能让纸飞快的落下来吗？有什么办法？3.引导幼儿分层讨论；怎样让纸落得快？（一）探究加重的方法让纸落得快一些。①幼儿选择材料进行实验。②幼儿交流实验结果。（用什么加重？结果怎样？）（二）探究物体变形的方法：让纸落得快一些。提出问题：如果没有加重的材料，只有一张纸，你能让纸落得快一点吗？有什么办法？{后续过程略}一、科学的选择并理解核心概念、围绕核心概念组织内容和展开活动以案例1中的目标为例，这个活动中教师的设计包含了至少三个核心概念：“各种物体在空中会自由下落”“初步感知不同物体下落速度不同”“尝试改变物体下落的速度”，由于教师未能对“引力”这一主题下所包含的概念进行深入分析，也不明确概念之间的逻辑关系，形成了三个目标对应下的不同探究内容--玩一玩（引导幼儿感知物体自由下落的现象）、比一比（让物体自由下落，发现物体下落速度有快有慢）、做一做（启发幼儿探索改变物体下落速度的方法）。而真正与本活动“引力”有关的目标是1、引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由下落，相对应的内容是1、4、5。教师在目标的定位上，应先考虑有一个明确的可以引发幼儿探究的问题----核心概念，这个活动中探究过程应围绕”引力“这一核心概念展开。确立核心概念后，教师应对核心概念“引力”进行分析，选择要探究的明确内容，探究的过程才有方向和价值。二、选择适宜的材料，体现材料在科学教育活动中的重要作用具有适宜结构的材料是关键概念的物化，是幼儿获得关键经验的中介和桥梁。首先，材料应具有结构性，...
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