创设情境培养写作能力宁夏平罗周城小学---贺吉明语文新课标对语文教师的教学建议中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。多方面提高学生的语文能力，增强学习语文实践的机会。”作文教学是语文教学的一项重要任务，也是学生创造性地完成语文作业；增强学生在各种场合学语文，用语文意识的广泛舞台。我们在20多年的农村小学作文教学中，我们重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习作，写作文的意识。增强学习语文实践的机会，提高了学生的写作能力。一、创设交流平台，做写作入门的引导者指导学生写作是小学语文教学的的一项重要任务，这项教学任务渗透在小学各个年级的教材之中。引导学生说话是作文教学的启蒙教育，在小学低年级的语文教学活动中，我们特别注意对小学生说话的训练，注意随时给学生创设说话的平台。根据学生所作所为，所思所想创造性地开展各种说话练习，诱导学生说话时做点拨指导，增强学生在各种场合学说话的机会，为写话打下基础。在低年级入学常规教学时，我们首先向学生介绍老师的性别、年龄、家庭住址和兴趣爱好。然后让每个学生照着老师的方法介绍自己，学生在介绍自己时，我们随时对学生说话中出现的毛病进行指导，培养学生从小就开始说一句完整的话。我们经常在课前和课余时间与学生拉家常、说笑话、问学生喜欢玩什么游戏、看什么电视等学生喜闻乐见的事，增强学生在各种场合学说话的机会，使听的学生从同伴的口头语言中吸取有用的信息，来丰富自己的说话内容。另外我们根据农村的实际课余时间，经常领学生走近田野；到大自然中指导学生怎样观察喜欢的动植物。让学生们对自己喜欢的东西进行观察，并把自己观察的记录下来；为自己说话提供材料。我们带领学生在草地上抓虫，捉蚂蚁，让他们先观察小动物的外形，动作。观察小动物的特点进行讲述。捏泥人，采集种子，做植物标本，让学生说说想法，讲讲采集种子的方法；聊聊植物标本的要领和过程，这样有目的的说话练习，学生说话是言之有物，言之有序。为学生说话进行创设了交流平台，提供了学生说话的机遇。增强实践语文的机会。二、搭建写作平台，做以学致用的设计者。有针对性地进行片段练习，使学生把课内学到的写作知识，通过及时有针对性的片段练习，实现学生写作的正迁移，是培养学生作文能力的有效方法之一。小学语文教科书中，以写人，记事，状物，写景体裁的为多。我们在教学中采用一课一得的方法，指导学生针对生活实际再结合学习内容，及时有针对性的对学生进行片段练习，学以致用。如学过，《翠鸟》、《小松鼠》，等写小动物的文章后，学生知道了文章是怎样些小动物的外表和生活习性。学过例文后，我们要求学生回到农家或走进田野。去观察自己喜爱的小动物，抓住它们的外形特点，了解它们的生活习性。然后再把自己观察了解到的自己喜欢的小动物特点写下来。又如学了《少年闰土》《乌塔》等有关人物外貌描写有特点的文章。学过课文我们要求学生放学回到家中，观察父母、哥姐或亲人的外貌，并把他们的外貌描述下来。写好后再读给自己所写亲人听，请他们提出修改意见。这种有针对性的片段练习，学生会把自己所描述的人物写的形象真实。这样学生把学到的写作知识，创造性的应用到写作活动中；这样给学生的思维能力和写作能力都得到提高。三、找米下锅做学生积累材料的促进者。生活是写作的源泉，我们的小学生却还不会收集身边的素材，社会实践资料应用到自己的写作中，我们重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的写作能力，增强学习语文实践的机会。我们根据农村的实际，春天我们组织学生踏春，秋天我们组织学生寻找丰收的果实。带学生走进大自然，鼓励学生在大自然中寻找自己喜欢的事做，玩自己喜爱的游戏，让学生在玩与做中体验生活的乐趣。春天学生在田野里寻找春天的脚印，秋天学生在田野里看丰收的果实；在草地上做游戏；在田野里分享丰收的果实.在大自然他也是好的乐趣。活动将结束时，我们组织学生聊聊自己觉得难忘的事，说说自己玩的高兴的游戏，谈谈自己在竞赛中的收获。...
