教学设计方案终稿课题《傅雷家书两则》教学设计姓名陈财正学科语文学校大红沟乡初级中学年级九年级教学目标1、知识与技能：理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。2、过程与方法：自主——合作——探究3、情感与价值：体会信中讲述道理与抒发感情的两种方式。学生情况分析本班有23个学生，学生基础薄弱，语言组织能力较差，两级分化严重。教学重难点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。2、认识到个人的成功、失业的胜利和国家荣誉之间的关系。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）教学内容：1、整体感知两封信的情感2、重点研读第一封信一、导入从读过《傅雷家书》的感受讲起：曾经拜读过《傅雷家书》，当时喜欢读小说的我，对于这本书实在是看不上眼，特别是傅雷反复叮嘱傅聪在弹钢琴的同时要加强理论修养，觉得这父亲真烦人。后来，在一次遇到挫折的时候，有一次翻开了《傅雷家书》，刚好翻到了傅雷对傅聪的挫折的鼓励，突然感觉到这些家书不单单讲的是琐琐碎碎的家事，还是一次次人生的导航，很羡慕傅聪，有这样一位智者型的父亲，他的家书，不但给他以人生的指引，也给了我，给了我们一种崇高的指导方向。今天，我们就来阅读其中的两封信，感受着父亲对儿子的牵挂与叮嘱，看看对大家是否也大有裨益。二、介绍作者傅雷，（1908—1966），文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。傅雷于20世纪20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。五卅运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参加大同大学附中学潮，在国民党逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，傅雷致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。翻译的作品，共30余种，主要是法国文学作品。其中巴尔扎克占15种，罗曼·罗兰4种，伏尔泰3种，等等，全部译作现经家属编定，变成《傅雷译文集》，《傅雷家书》整理出版后，也为读者所关注。“文化大革命”期间，翻译巨匠傅雷愤然辞世，在1966年的一个孟秋之夜。9月3日的夜晚，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，与他的夫人朱梅馥上吊身亡。《傅雷家书》出版十八年来，五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册，曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”；更是既平凡又典型的“不聪明”的近代中国知识分子的深刻写照。三、整体感知1、检察“读一读，写一写”2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？[明确]第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是在儿子精神消沉时写的。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们……拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷茨时写这封信鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观的迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。第二封家书，写于儿子成功的时候，“孩子，要是我们在会场上……涕泗横流的”看出写在傅聪音乐演出取得了巨大的成功，“惟其如此，才需要我们日以继夜，……做人也太腻了！”这一句话看出是鼓励傅聪要不断地3、两封信都提到了同一个精神上的词语，是什么？坚强第一封信是在傅聪精神消沉的时候写的，让儿子坚强，这是人所共知的一种鼓励；第二封信是在傅聪取得成功的时候写的，傅雷也让儿子坚强，似乎就有点说不过去了。看来，两个坚强是不一样的，到底有何深意，作者又是怎样鼓励儿子的，我们能够从中吸取力量呢？下面我们来重点研读第一封信。二、学习课文1、朗读文章，了解作者的情感。2、找出让你怦然心动的句子，说说你的体会。（1）心中的苦闷不在家信中发现，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？...
