丰碑教学设计第二课时一、复习导入，整体了解“丰碑”的意思。（３分）１、复习提问：文章讲了一件什么事？课文中的“丰碑”指的是谁？（在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。）（军需处长）２、课文中哪句话告诉我们“丰碑”指的是军需处长？（学生看书回答后出示句子：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶茔的丰碑。谁能围绕这句话提出问题？学生就此句子质疑，师归纳如下；（１）“晶莹”是什么意思？（２）为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？过渡：这就是我们这节课重要解决的问题，现在我们来继续学习丰碑。二、深入学习课文内容，理解“丰碑”的含义。（２０分）（一）讲读第七自然段（１０分）１、红军在行军途中看到了什么事？（看到了一位老战士被严寒冻死了。）课文中哪一个自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？（第七自然段）。２、细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。学生自读——交流讨论——学生汇报读懂的地方（尽量引导学生抓住老战士的动作、神态、衣着这三方面去读懂，并引导学生从这些描写中体会到的人物品质说出来。）３、你还有哪些地方读不懂的吗？把你的疑问提出来。抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？（如果学生没问到这个，老师要可以提出来问）理解词语：镇定、安详（１）老战士牺牲时会想些什么？（引导学生联系上下文，联系他的身份，启发学生体会军需处长为了战友、为了部队、为了革命的胜利而不怕牺牲的精神。）（２）小结：军需处长他把棉衣给了战友，也就是把生的希望给了战友，为了战友、为了部队、为了革命，他甘愿献出自己宝贵的生命，读到这里，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有怎样的可贵品质？（舍已为人）（３）指导读：同学们，你们认为应该带着怎样的感情来读这一段呢？请一个同学来读生评，后再请生读，师范读，再全班带着对军需处长的崇敬之情朗读这一段。４、师小结：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来了。过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过描写谁来表现老战士的精神？（将军）板书。（二）讲读第二部份（将军神态变化的部份）（１０分）１、认真读课文３——１４自然段，用横线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。（１）听说有人冻死了，将军的第一次神态是怎样的？（将军愣住了）为什么愣住了？他是怎么想的？（引导学生想的内容要表现将军急切关心战士）指导读这句话，要读出将军当时的心情。（２）Ａ、当他看到一位衣着单薄破旧，被来寒冻僵的老战士时，将军的神情、动作又是怎样的呢？说了什么？（将军的脸色顿时来峻起来——）（红着眼睛）（将军两腮的肌肉抖动）Ｂ、将军的神态、动作、语言，说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤）为什么会这样？（认为军需处长失职，对红军深深的爱）这时，将军会想些什么呢？（引导学生围绕将军的神态动作语言去感受人物的内心世界）Ｃ、指导读。要读出将军悲痛气愤的语气。（３）这时候，有人小声告诉将军：他就是军需处长，同学们，将军本想把军需处长找来，狠狠地批评一顿，好好地追究责任，出人意料的是眼前这位被冻死的老战士就是军需处长此时将军的神态动作又是怎样呢？（将军愣住了——）Ａ、这时，将军又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）Ｂ、他内外心会怎样想？（联系上下文内容展开想象）Ｃ、将军敬了一个军礼，这个军礼饱含了将军怎样的思想感情？（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）Ｄ、朗读指导１２自然段：请你们将这种感情读出去。Ｅ、小结：是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼情湿润了。学到这里，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是军...
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