浅谈新课程背景下如何提高小学语文作业的有效性【摘要】“减负”是实施素质教育的重要手段，是为了更快更好地提高教育质量，但目前有许多人认为“减负”就是师生全部“大放松”，必然导致教育质量下降，影响孩子的前途。为防止“减负”造成教育教学质量的下滑，如何使教育减负不减质量，成为教育界探讨的重要话题。本文旨在讨论如何精心设计富有成效的语文作业，多角度、多侧面促进学生综合能力的发展，使学生在充满兴趣的作业中不断增强能力。【关键词】小学语文；作业；有效性【正文】苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而设计开放式、富有趣味性的作业，有助于激发学生成长的积极情感，有助于帮助学生形成正确的价值观，从而使每一次作业都成为学生成长的生长点，这也正满足了学生心理的强烈需求。一、语文有效性作业设计的原则（一）趣味性原则爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句名言并不因时间消逝而黯然失色。兴趣能转换为乐趣，乐趣可转换为志趣，有了志趣爱好，即能“学海无涯乐作舟”，从而促进创造能力的发展。小学生的语文作业，识字、写字是“重头戏”，必须让学生通过抄写达到巩固的目的。但是，如果一味地照抄，学生动手不动脑，那只会是无效劳动。为了提高效率，教师应提出明确要求。如在学生抄写生字词时，第一次要求学生把生字按音序排列第二次让学生按照字的间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。虽然每次只写一遍，但由于形式不同，在抄写的时候需要集中注意力，这样学生不仅巩固了生字的写法而且复习了查字典的方法，也培养了归纳能力。2.探索性原则一味要求孩子看课本做练习，以期考试中有好成绩，这是一种短视行为。语文学习的外延和生活的外延相等，大语文教育指导下的作业设计应充分体现语文学习的探索性、创新性。13.实践性原则现代教学价值体系论认为，社会也是教学的主体，因为教学要培养社会需要的人才。开放式作业也应包含社会实践活动，让儿童在实践中观察事物的变化，从而获取更形象的知识，并且在其中发现问题，培养和提高学生独立获取知识的能力。4.差异性原则多年来全班几十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要坚持差异理论，找准学习的最近发展区，设计不同层次的作业，让学生依据自己的学习速度、方式和技巧，做出适当反应，减少做作业的受挫感。二、通过形式多样的作业，促进学生全面发展课外作业如果简单机械，不符合儿童的情趣，是起不了多大的作用的，而形式多样、新颖有趣的练习，既让学生动脑思考，也让学生动手操作，能促进学生各种能力的全面发展。1.观察：为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征，掌握丰富的写作素材，为学好语文知识和提高写作能力打好基础。2.作画：儿童形象思维较积极，虽然课本中的插图较多，但观察和转化为自己内在的知识毕竟不是一回事，有些知识可以让学生动手画一画，在画一画中加深理解，同时培养创造力。3.体验：学完课文后，可以布置作业让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。在实践中观察事物的变化，从而获取更形象的知识。如：学了课文《乌鸦喝水》后，为了加深学生对课文的理解，可布置学生做一个小实验，然后有顺序地说说观察或实验的过程和结果。这类作业有助于将学与用结合起来，进一步理解课文内容，培养学生的创新能力和对科学的兴趣。4.仿写：在学完课文后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，可以引导学生按课文方法仿写，提高学生的观察能力和写作能力。5.续写：在学完课文后，可以引导学生顺着作者的思路续写。如：学习了《狼和小羊》想想当狼扑向小羊后又会怎样呢？学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。6.主题设计：即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特2长去完成。如在教学了《只有一个地球》后，可以布置这样的作业：６月...
