第二课时（一）导入师：同学们，今天这节课我们仍旧随着时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。（二）学习第二段师：自由地读一读3——6小节。生：3——6小节。师：课文其实为我们描画了三个场面分别是保大堤、抗洪水、救灾民。（板书：保大堤、抗洪水、救灾民）抄下来生：抄下来师：与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早已将自己的生死置之度外，嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，文中就介绍了这样一位人物，他是谁？快速默读第4小节。生：默读师：谁来深情地读一读黄晓文的故事？生：第四小节解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看原来是一根铁钉扎了进去师：一根，铁钉硬生生地插入了脚掌，疼不疼？生：疼！师：再读一遍生：读师：听了这个故事，你们觉得黄晓文是位怎样的战士？生：（勇敢，无私）师：其实文中对黄晓文的细节描写很简单，就是他的一句话和一连串的动作。我请一位同学读一读黄晓文说的一句话。谁来？注意是大声地说。生：来不及了！师：是什么来不及了？生：（救险，保大堤）师：是啊，他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺去。所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说——生：来不及了！师：这句来不及了，还包含了黄晓文对保大堤的坚定！我们再读一遍！黄晓文大声说——生：来不及了！师：说着——生：一咬牙……又爬上了大堤。师：看看，这里有一系列的动作，请同学们拿起你们的笔，把这些动词圈画下来。说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……生：（咬牙、一拔、扯下、捆、扛、爬）师：这些词语体现出了时间的紧迫，动作的迅速，让我们再来读一遍这段话，注意语速要快、节奏要稳！每个动词都包含了黄晓文的坚忍，读出打到心坎里的感觉。说着，一咬牙——一二。生：读师：黄晓文的奋不顾身不仅体现了黄晓文的铁汉精神，更体现了所有人民子弟兵的铮铮铁骨！让我们把黄晓文说的话和这串动作读一读。黄晓文大声说，一二生：黄晓文大声说……又爬上了大堤。师：学到这里，我们来看一看第2小节和第4小节在写法上有什么不同？第2小节着重描写人物众多的群体场面，我们看文中的“官兵们”“战士们”“人民子弟兵”都是一个群体，文章的描写让我们看到了这个群体的英勇形象和精神面貌。我们再看第4小节，它着重描写了连长黄晓文的行为表现，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，作者以点带面，通过对典型人物的描写，来展现整个战场人民子弟兵们的英雄气概。如果你们比较一下，不难发现点的描写比面的描写更加？生：（细致、具体、真切）师：这两个小节的不同写法，从不同角度记录了战场上的情景，以点带面，这样的写作方法我们的同学可以加以借鉴，在平日的写作中，我们可以用这样的方法，让我们的文章更具体、更全面、生动。像黄晓文这样可歌可泣的事迹，像这样感人至深的故事，还有很多，很多，我们不能记住他们的名字，但我们知道，他们有一个共同的名字，在第3小节中可以找到，那就是——（板书：铮铮铁汉）生：铮铮铁汉。师：大堤终于保住了，战士们又投入到了救灾群众的战斗中去。在这里，感人事迹也是数不胜数的。让我们齐读第5小节，“汹涌的激流中”，一二。生：读师：让我们先看第一句话。男生来读！生：【汹涌的激流中……摇摇欲坠的电线杆】师：这儿战士们驾驶的是什么？生：冲锋舟。师：用“驶向”不是更准确吗？冲锋舟又不会飞，为什么作者却连用了三个飞向呢？生：（1、冲锋舟的速度快2、人民子弟兵抢救群众的急切心情）师：谁来试试再读一遍这句话，读得急促一些！生：读生：读师：好，第一大排读生：读师：第二大排读生：读师：第三大排读生：读师：第四大排度生：读师：读得真好，现在我们女生来读，从【在安造宛】到【以生的希望】，注意，要有感情的朗读。生：读师：战士们劈波斩浪，奋勇向前，救助了一个又一个、一批又一批的群众，他们都救了谁？...
