认识千米如皋市港城实验学校（小学部）刘云教学内容：苏教版小学数学第6册教科书第20页的例1和随后的“想想做做”。教学目标：1.使学生结合具体情境和实践活动，认识并感受千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，能进行简单的单位换算。2.使学生在观察、比较、测量、推算等活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的广泛联系，培养动手实践、合作交流的意识，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫，谈话引入1.师生对话：同学们，你知道自己的身高是多少吗？测量身高通常用什么作单位？进一步追问：如果测量一枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？如果测量教室的长或宽呢？提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。接着让学生完成抢答题。2.继续引导：如果要测量两个城市之间的距离，你觉得用什么长度单位比较合适？学生交流后，指出：测量较长的距离，需要使用比米更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们提到的“千米”“公里”。那么，究竟哪些情况需要用千米作单位？1千米究竟有多长呢？今天我们共同来学习这些知识。（板书课题：千米的认识）二、自学探究，认识千米1.课件出示教材第20页例1。活动一：自主探究，认识千米1.自学书本后，说一说在什么情况下，需要用到千米？可以怎样向别人介绍1千米的长度？2.小组讨论、汇报交流。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。三、交流共享，感受千米过渡：刚才大家一起认识了千米，你知道1千米有多长吗？我们一起进入活动二。1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？活动二：合作交流，感受千米1.我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？2.我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？3.在小组里交流：从学校门口出发走到哪儿是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？四、回顾反思，全课小结如果现在请你为别人介绍“千米”，你打算说些什么？怎样说？五、检测反馈1.完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成，说说是怎样思考的...
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