放手让学生参与数学教学在数学课堂上，学生应该是课堂的主体。教师必须放手让学生参与到数学教学的各个环节中，从而使学生真正成为课堂学习的主体，最大限度的引发学生探求知识的内驱力，增强学生在获取知识过程中的自主性，以达到培养学生数学能力的目的。放手让学生收集信息，提出问题。数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受到数学的力量。社会是一个大课堂，有着丰富的教学资源。因此，数学教学应建立起课堂内外|、校园内外相结合的教育空间体系，在这一空间体系中，教师应运用课内知识、结合课外知识、使抽象知识具体化。放手让学生亲自体验，理解问题。现代教学论主张，学生应该动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学时放手让学生参与操作、亲自体验，能充分调动学生的多种感官参与教学活动，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识。放手让学生讨论、争辩，分析问题。讨论是促进学生主动学习的最有效方法。教育实践研究表明，讨论有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于调动全体学生投入探索。因此，讨论特别是小组讨论，应贯穿于整个教学过程。放手让学生进行实践活动，促进创新。数学知识源于生活，有应用于生活，数学教学应结合学生的认知规律和生活经验，并与学生的实际联系起来，使学生能运用所学知识，构成一个完整的认知体系。这样，数学知识才会成为活生生的知识，生活实践才能处处给学生提供创新的机会。放手让学生写教学日记，拓展课堂。在数学教学中，让学生把自己在日常生活中发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学解决实际问题的情况等有关内容，以日记的形式记录下来，就是数学日记。写数学日记可以-培养学生学习数学的兴趣，树立学生的学习信心，还可以让学生在课外完成一些课内无法完成的数学活动。教师就可以借以检查学生的数学能力和水平。实践告诉我们，学生的潜力很大，只要我们给学生提供一个自由、开放的学习空间，让学生处于多向交流的学习活动中，他们就能主动开动脑筋，迸发出智慧的火花，别处心裁的以各种各样的形式进行学习，获得意想不到的积极效果。
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