拨开方向雾霾的利器——指南针实践活动方案一、活动目标：（一）教学设计的指导思想：本课的教学设计是以《新科学课程标准》的基本理念和基本要求为指导思想。（二）活动目标：1.通过活动学生能够认识指南针的构造及原理；了解指南针的用途和用法；知道指南针是怎样发明的，了解指南针的历史、；会制作简易的指南针。2..在活动中，起到了解知识、巩固旧知识，运用学过的知识的作用，以培养学生运用知识和制作能力。3.重点和难点：重点：知道指南针的原理和用法及初步学会制作指南针，培养学生的爱国主义精神。难点：了解指南针的用法及制作。二、对象分析1.活动对象：二年级学生2.学生的认知水平学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，磁铁两端吸铁的能力最强。这为学习本课打下了一定的知识基础。在低年级及刚玩过的磁铁，学生对磁铁有更深如了解激发了很好的兴趣，为学生将来会遇到的问题，有了解决问题的基础。3..学生的生理和心理特点二年级学生理解、接受能力比较强，经验相对于一年级较多，思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，但必须以直观的有结构的材料作为依托。才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。二年级的学生自觉性和自控能力较好，注意力比较易集中，对事物有强烈的好奇心，对于提问敢于发言。3.学生知识分析：在苏教版二年级下册数学开始教学《认识方向》，而方向对学生是一个既熟悉又陌生的一个概念，特别是生活在城市了的孩子们。对指南针的认识无意对学生认识方向是一个和好的助推。对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。三、教学准备：1、分组观察材料：指南针2、分组制作材料：磁铁，钢针、水槽、水、泡沫塑料片，细线、一次性透明塑料水杯、彩卡纸、双面胶、透明胶带。四、活动调查：课前展开调查：1.你能正确的之处所处位置的各个方向吗？2.到了一个新的环境中，你还能找到东、西、南、北吗？3.你是怎样知道这些方向的/4.你有过迷失方向吗？在外出游玩的时候呢？5.在你的身边有人有迷失方向的现象吗，这种现象多吗？请你调查一下。五、活动调查数据分析：六、教学过程《认识指南针》（一）教学引入1、在我们日常生活和学习中，你了解了哪些辨别方向的方法？（学生发表自己的看法，展示自己了解的知识）师：同学们说得真好，知识真丰富。2、今天老师给每个小组带来一件小礼物，组长打开看一下是什么？生：指南针师：今天我们就来学习和研究有关指南针的知识。（教师板书：指南针）（二）学习新课1、认识指南针的构造、原理及用法师：今天老师不但给大家带来小礼物，还带了几个问题，大家有没有信心找出它的答案呢？（生：能）是什么问题呢？下面请一位同学读一下。[课件出示：1、指南针有哪几部分构成？2、为什么指南针总是指示南北方向呢？3、你会使用指南针吗？说一说你的使用方法。]师：下面大家分小组来玩一下指南针，通过玩来解决刚才的问题，我们要看看那组同学完成的最快最好。（1）学生分小组讨论研究（2）学生逐题汇报六、教师总结谁来说说这节课你有哪些收获？（学生各抒己见）下课后小组代表取回本组制作的指南针到校园里去确定一下你们周围物体的方位。七、板书设计指南针1、指南针有哪几部分构成？2、为什么指南针总是指示南北方向呢？3、你会使用指南针吗？说一说你的使用方法。《做一个指南针》教学设计分小组准备:钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。一、复习旧知，引入新课1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗...
VIP
