大班科学活动：丽丽的房间设计意图：认识空间方位，获得相关的经验，是幼儿园大班数学教育的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜欢挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的经验，引导他们运用空间方位的经验来解决问题呢?经过反复的思考与实践，我设计了"丽丽的房间"这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，运用提供部分线索的方式，引导幼儿通过推理、判断，最终解决问题，实现教学目标。目标：1．能根据照片提供的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。2．在操作中能不断比对照片，寻找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。3．在讨论中能认真倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。准备：1．教具：三张不同角度的部分家具陈设图(图1～3)，一张全部家具陈设图(图4)。2．学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。过程：一、进入游戏情境1．问题导入。师：丽丽是一名大班小朋友，妈妈决定为丽丽一个人准备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。2．教师出示贴有门、窗、时钟标记的"房间"，引导幼儿观察。师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么形状的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。)二、观察照片，了解房间里的陈设及其位置1．教师提出观察任务。师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很整洁，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间到底布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。2．教师出示图1～3，引导幼儿观察。师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?3．教师引导幼儿从照片里获取有关家具的信息。师：你说的XX(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具到底有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?4．教师引导幼儿思考房间的整体布局。师：每张照片只能看到房间的一个角落，到底丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对照这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?三、布置房间1．教师提出操作要求。师：现在发给你们每人一个"房间"，你们要先在筐里找出丽丽房间里的"家具"，然后再把它们布置到"房间"里去。摆放"家具"时可对照照片，争取一下子就能全部摆对。2．幼儿从座椅下方拿出筐子挑选家具模型，教师提醒幼儿仔细对照照片挑选家具。3．幼儿根据照片在"房间"里摆放"家具"，教师关注幼儿摆放的情况，寻找幼儿出错的地方。四、交流与验证1．展示个别幼儿的作品，教师引导幼儿对照照片进行观察、分析。师：这是一位小朋友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××(家具)应该放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?2．教师引导幼儿根据照片上的信息，共同讨论家具应该摆放在哪里才正确。五、调整家具的摆放位置1．教师引导幼儿根据照片再次调整自己的操作结果。师：每个人仔细检查一下自己布置的"房间"，是不是每件"家具"摆放的位置都和照片上一样?如果有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。2．教师个别引导幼儿对照照片调整"家具"的摆放位置。3．教师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对照这张照片检查一下自己布置的房间对不对。教学反思："丽丽的房间"这个数学活动，经过反复实践与修改，终于获得了令人满意的教学效果。在欣喜之余，我也反复思考：这样的教学内容在设计上应该注意哪些问题，活动中采取怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家分享。第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境良好情境的设置，不仅可以帮助幼儿酝酿积极的情绪，还能激发幼儿主动积极的思考与探索。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要...
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