]《山中访友》说课稿(2013-07-0623:04:16)转载▼尊敬的各位评委老师：大家下午好，我是33号语文教师王桂琴。今天我说课的题目是《山中访友》。下面我将从说教材，说教法，学法，说教学过程这几个环节对本篇课文进行如下说课。一．说教材《山中访友》是人教版六年级上册第一单元第一篇课文。本单元以“美丽的大自然”为主题展开。《山中访友》是一篇读来非常亲切的优美散文。主要写了作者带着“好奇心”走进山林，探访山中朋友，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。结合单元目标和本课的特点，以及六年级学生的认知水平。依据新课标中的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度。我将本课的教学目标初步确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词。2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者的意境，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。根据本篇课文的编排意图，我将本课的教学重点确定为：感受作者对山里朋友的那份感情。根据六年级学生的身心特点，我将本课的教学难点确定为：体会作者表达情感的方法。二．说教法，学法“授之以渔”不如“授之以渔”无论是教或学，只要掌握了切实可行的方法，就会取得事半功倍的效果。基于此，对于本课的教法我将采用的是：创设情景法和朗读感悟法。在学法上，我贯彻的主导思想是“把学习的主动权还给学生”积极倡导“自主，合作，探究的学习方式。具体学法是：讨论法，朗读法，勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。真正达到“教是为了不教”这一教学最高境界。三．说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我采用以下几个环节进行展开。环节一：导入新课，激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。或像磁铁一样将他们牢牢吸住。”的确好的开头是课堂成功的一半，所以我是这样导入的：同学们，你们有朋友吗？你们的朋友是谁？著名的诗人，散文家李汉荣先生和你们一样也有很多朋友？他们的朋友是谁？让我们一起走进第一课《山中访友》，以轻松的谈话方式导入，点燃了学生思维的火花，激发了学生的阅读兴趣。环节二：初读课文，整体感知为了扫清课文中生字词的障碍，让学生将课文读的更通顺更流利。也为了体现语文学科工具性这一特点。对于本课的生字词，我是这样处理的。小组合作的形式，利用工具书，互相交流各自识字的方法，教师只作检查，有针对性的对某些容易写错，读错的字作相应的指导。课文层次清晰，内容明显，为了让同学整体把握文中的内容。我以“作者到山中都访问了哪些亲朋好友？”这一问题展开。“一是激起千层浪”学生的思维马上活跃起来，读书的欲望在此激起。学生边读边思边做记号。二，三遍课文的整体印象在头脑中就形成了。环节三。品读课文，体验情感古人云：“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自得自悟。“书读百遍，其义字见”课标中也明确指出不应以教师的分析来代替学生个性化的阅读实践。整体感知课文后，再对课文中重点句段，进行品读，进一步体会文章的情感。这是一篇很美的写景散文，所以对于重难点的突破我将采用的是语文中最古老又最现代的一种教学方法那就是：“读”。让学生在读中去感知，去感悟，从而达到自己的情与文本的情与作者的情融为一体。1.小记者访问我们也和作者一起到山中去访问一下他的朋友吧？小组合作一人扮演小记者，多人扮演“朋友”——山泉，溪流，瀑布等，可想象与小记者对话。例如：小记者问：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”山泉答：“是呀，你准备好了吗？快来照照你美丽的倩影吧！”小记者问：“你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你一起唱和吗？”溪流答曰：“是的，我们一起来唱，来舞吧！”。。。。。。这样激趣的形式，学生乐于去读书。这样不仅锻炼了学生读的能力，也培养了孩子们的想象能力，同时也体会到第二人称来写给人的亲切。2.接读蓄势接下来我采用接读的方式，让学生诵读。喜欢山泉就读山泉，喜欢溪...
VIP
