《去年的树》教学设计蓝田县洩湖镇宋庙小学贺园园【教材简析】《去年的树》选自人教版语文第七册第三单元，属拟人体童话。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。【学情分析】童话故事是孩子喜欢阅读的文体。这一篇童话故事不论是在叙写方式、用词用语，乃至故事的表面意涵，对四年级的学生而言都应算是简易的。本节课的教学，我将把重点放在引导学生对朋友、守信等概念与行为进行深入的探讨上。透过小组合作，让学生结合生活经验掌握文章的深意。【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】1、初步学习概括文章主要内容。2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。【教学重点】朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。【教学课时】两课时【教学过程】第二课时一、导入课题，激发兴趣。同学们，上节课，我们一起读了日本作家新美南吉的童话作品《去年的树》，谁能告诉老师，为什么这个故事的名称怎么叫《去年的树》？（鼓励学生大胆发表自己的见解）二、整体感知，掌握故事大意。1、请用自己的喜欢的方式读课文。读的过程中顺便回想一下，这个故事到底在说些什么？读出声音来。（学生读课文）2、引导学生概括故事内容。提供支架（课件出示）：小鸟和大树是______，小鸟去南方之前答应大树______。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，于是他_________，最后在火柴点燃的灯火前______________。三、研读对话，体会真情1、引导学生探究“什么是朋友？”这个童话讲的是鸟和树好朋友之间发生的故事。你们有好朋友吗？你们和好朋友平时都做些什么？谁愿意来说一说？（学生小组交流，老师相机指导）2、引导学生想象小鸟和大树之间的发生的事情，感悟友情。（1）你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？跟同学交流交流你的想法（学生自由发言）（2）引导学生补充童话你们的想法实在是太好了。请你们拿出笔来，把你们刚才跟同学们交流那些的美好的想法，把你所想到的那些事情自由地加到第一行描述好朋友的关系里去（学生书写）（3）全班交流。老师发现有些同学已经写完了，可是有些没有写完。你对小鸟和树有很多自己的想法，没关系，先停下你手边的工作。让我们先来听听同学们是怎么想的。3、引导学生品读“告别”与“承诺”，探究如何才能做到守信。（１）深情朗读，体会“告别”之情。通过同学们刚才说的，老师的脑海中两个好朋友相处的画面好象也更清晰、更具体。可是树跟鸟要分开了，好朋友要分开了，彼此许下一个承诺。让我们来看看小鸟这时候是什么心情？（学生各抒己见）让我们带着这种坚决的毅力，带着这种悲伤的心情、无助的心情，读读小鸟跟树之间许下的承诺。“日子一天天过去了……小鸟说完向南方飞去了。”生读书。（２）深入探究，感悟“承诺”之重。好朋友之间许下一下个诺言，鸟要去履行这个承诺了。可是她实现这个承诺容易吗？会遇到什么困难？（学生发言，教师引导学生用简洁的语言表达）小鸟遇到这么多困难，才能找到她的树朋友。老师想到，当你跟别人许下诺言之前，要怎么样呢？（引导学生明白不轻许诺言，承诺的事情一定要做到）在你生活经历听过或者经历过守信用的例子呢？遇到什么样的困难呢？小组内说一说。（３）悟后再读，升华情感。我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言？到底找到树了吗？回到最后三行，看看他如何履行他的承诺。读“鸟...
