教学设计案例名称《菱形》科目数学教学对象八年级学生提供者田静课时1课时一、教材分析：1、本节课在教材中的作用与地位《菱形》紧接《平行四边形》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习矩形、正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。二、教学目标分析：知识与技能目标1.理解菱形的定义。2.经历探索菱形的性质和判别条件的过程，进一步了解和体会说理的基本方法.3.了解菱形的现实应用和常用判别条件.探索并掌握菱形的判定.过程与方法经历探索菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进学生主动探究的意识，体会说理的基本方法。情感态度目标：1.在操作活动过程中，加深师生的情感.培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣.2.在学习过程中，体会数学美。重点：菱形的性质与判定难点：性质与判定方法的灵活运用。三、学习者特征分析：八年级学生具有好奇心，求知欲强，想象力丰富。对实际操作活动有着浓厚的兴趣，互相评价，互相提问的积极性高。本节内容涉及的知识点不多，并且与平行四边形知识有相近的地方，再加上学习过程中的动手操作活动，借助多媒体，精心设计问题串。让学生脑、嘴、手及脚充分动起来。可以独立思考也可以小组合作交流。学生既学的轻松又愉快，课堂气氛非常活跃。四、教法学法教法分析：针对本节课的特点，我准备采用“创设情境——观察探索——总结归纳——知识运用”为主线的教学模式，观察、分析、讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能。在教学过程中注意创设思维情境，，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质与判定，解决教学难点。学法分析在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。教学环节教师活动问题与情境学生活动设计意图五、教学过（一）创设情境激趣导入利用多媒体展示一组图片欣赏，点题板书。展示一组图片，边显示边请学生回答图片中的图形。学生观察、欣赏，并猜测。图片内容的丰富性大大激发了学生的兴趣，并由此体会数学来源于生活，体会学数学的价值。（二）实践探究菱形定义动画演示由平行四边形到菱形的动态展示，得出菱形的定义1、变形否的四边形还是平行四边形吗？2、你能给出菱形定义吗？观察思考学生通过观察演示获得菱形定义动画演示比较直观，培养学生的观察能力。让学生观察图形变化，从而给出菱形的定义。（三）探究菱形性质教师利用课件展示：请同学们利用手中的菱形纸片动手折一折，量一量，比较一下，交流探究菱形有哪些特殊的性质呢？到小组内指导并参与活动。同学们通过动手折纸和测量等方式探究到了菱形的性质，主要是从边，角，对角线三方面来探究菱形性质的。你能在理论上验证这些性质吗？你怎样验证这一结论的正确性呢？学生以小组为单位，动手操作通过折纸或测量等方法探究菱形的性质。充分操作、观察、讨论，并得出菱形性质。让学生动手操作，是要学生能够更直观的去观察结果的出现，学生理解，动手实验是研究问题的一个很重要的手段。从而解决本书本节课的重点和难点。学生发现结论后，要懂得如何去验证。了解数学知识要有科学性，安排这样的课件出示两道题，来巩固菱形的性质。菱形的性质在很多方面都有其应用。下面检验一下大家掌握的怎么样了呢？仔细观察独立思考活动...
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