《跨越海峡的生命桥》教案设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。看着12个生字，写或默“海峡、台湾、袭击、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。２、正确、流利地朗读课文，能说出课文大致主要内容。3、通过品味重点词语感受小钱生命的垂危及幸运。学习过程：一、走近“台湾海峡”，导入新课师：今天，我们走进一篇新的课文生：跨越海峡的生命桥师：请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。学生跟着写这个“峡”字）学课文从题目开始，读了这个题目，你们很想知道什么？生：台湾海峡是什么意思？师：（投影出示：台湾海峡图）同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。）那么跨越海峡桥的两端是？生：这一头是杭州，那一头是台湾。“湾”也是一个生字，请认真写这个字两遍。板书：杭州台湾师：还有问题吗？生：为什么说是生命桥？师：这个问题的确难以读懂。我们先来看看这课文讲了一个怎样与生命有关的故事？二、初悟生命故事，学习字词（学生读课文）师：我倾听了同学们的朗读，有这么几个字的读音最容易读错。Jisuizhanjian即将骨髓辗转间隔生：（一人读词语后又齐读）师：单独读这些词语我们没有问题。放到句子里会读吗？你们先自己读两遍试一试。出示：这个刚满18岁的年轻人，患（huan）了严重的白血病，生命就像即将凋（diao）零的含苞(bao)欲放的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽(zhan)放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年，终于从身躯里涓涓流出。（意图：如上的四个字是本课中最不容易读好的，先提出来让学生读，再放到相关的句子里朗读，以期达到读通、读顺的要求）生：（多名学生朗读，依然有读错“髓”的同学）师：的确，骨髓的髓字特别容易读错。来，我们同桌之间相互检查三----六自然段，每人读一段给同伴听，特别注意骨髓的“髓”字的读音，同时也注意其他生字的读音。（学生读时，老师巡视，尤其关注平常朗读有困难的学生）（意图：“髓”字的确难以读准，三至六自然段里“髓”字多处出现，同桌之间相互检查朗读情况，确保把课文读顺了）《跨越海峡的生命桥》公开课教案设计（第一课时）师：相信大家互相帮助一定能把课文读通顺了。师：两岸之间发生了怎样的生命故事呢？谁能用一两句来简单说说？生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。后来杭州青年得救了。师：你漏了一个关键人物，李博士。生：杭州青年小钱得了白血病，需要骨髓移植才能活下去，台湾青年有合适的骨髓。李博士在大地震的时候抽取台湾青年的骨髓，连夜赶到杭州。小钱终于得救了。师：说得多清晰啊，把事情的起因、经过、结果都说明白，同学们自言自语说一说。学生自由说主要内容。（意图：切切实实着眼于每个学生的发展，教学效果扎实）三、走进杭州小强，品第二段文字师：得了白血病就等于宣判了死刑，况且是严重的白血病。让我们走进杭州，去看看躺在病床上的小钱。哪位同学来读课文的第二自然段。（出示）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。生：（读课文）师：你在读课文的时候，特别注意了“即将凋零”这个词语。谁来说说“即将”什么意思？生：将要。生：马上就要。师：那么凋零呢？生：指花儿凋谢了。生：花儿枯萎了。师：我们再读读这句话。（生读句子）师：小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵是什么意思？生：是指小钱快要死了。生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。师：有一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，文中的“含苞”与生病的小钱有什么联系呢生：指小钱很年轻，只有18岁。师：18岁怎么就是“花苞”呢？生：（语塞）师：（引导）此时此刻，他躺在病床上，可能想些什么呢？我才18岁---生我才18岁，我不想死，我还要和同...
