《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时说课稿刘勇一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课，课文叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容。第二课时：精读文章，理解父母爱的不同形式，近而学会感恩自己的父母二、说教学目标1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。三、说教学重难点：重点：通过朗读感悟，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。四、说设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。其次，学生是学习的主人，在上课之前运用前置性学习使学生主动积极的思考；在课中积极倡导自主合作、探究的学习方式加强学生的团结合作。五、说教法、学法根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”、“课文表演再现”等多种教学方法。六、说教具的准备多媒体课件七、说教学程序良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：1、由课题导入，激起对本课的兴趣。2、回顾课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握。3、提出前置性学习，品读父母对诗的评价，理解感悟。4、再现场景，理解为什么父母会有不同的评价，体会爱的不同形式。解决本课的教学重点。5、联系自己生活，体会爱的不同方式，升华情感，感恩父母解决本课难点。八、说板书设计采用心的形状将两种不同形式的爱连接起来，更加直观，便于理解。九、说教学反思一节公开课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？““当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。”……诸多的“遗憾”交织在心里，久久不能平静。最终静下心来，理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。第一，本节课的设计虽遵循了认识的一般规律，先了解父母的评价是什么？接着思考为什么会不同？最终从中获得启发，运用到实际。但感觉一层层并没有什么悬念，不能吸引学生。如果调换一下设计的顺序将父母的争吵放在最前面，吸引学生探寻争吵原因，分析谁的教育方法好，最后获得启发会不会更好？第二，语文教学中“读”和“悟”是分不开的，但在本课的教学中并没有达到平衡，读得部分过于粗糙。在指导朗读方面我在今后的教学中还应多加注意。第三，教完本节课，我也从课文中获得了一些启发。都说：“师心如父母。”在教育中我们既要扮演母亲的角色，也要扮演父亲的角色，怎样在教育中达到，鼓励和批评的平衡，我想作为青年教师这也是值得我思考的。当然我的想法还有很多不成熟的地方，还需要各位老师批评，指正。
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