《比一比》教学设计北师版三年级下册第六单元《统计与可能性》第一课时2011年7月《比一比》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师版)三年级下册第六单元《统计与可能性》第一课时《比一比》，69～70页。教学目标：知识与技能：1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。3、学会求简单平均数的方法。过程与方法：结合生活情境了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。情感态度与价值观：结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。教学重点：1、了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性2、初步掌握求平均数的方法，会用平均数解决生活中的实际问题。教学难点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。教材分析：1、本节课是在学生理解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。体会学习平均数的必要性，学会求简单数据平均数的方法。这部分内容在小学阶段占有重要的地位，它为今后学生学习复杂的统计知识奠定了良好的基础。学情分析：三年级的学生在实际生活中已经有了一定的知识储备和生活经验，对未知世界已不是单纯的好奇，而是充满着更多的猜想和探索。学生接触统计的知识很早，但是用平均数对统计图进行分析是第一次。因此在本节课中，我力争为学生提供积极参与、合作探究的学习环境，使孩子们对于活动中遇到的数学问题乐于积极研究探讨，并能运用数学知识解决实际问题。鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，让学生从中体验学习数学的快乐和成功。五、教学过程：一、创设情境、激趣导入（课件出示学生拍皮球比赛的情境，谈话导入。）春天到了，我们学校的学生都积极参加体育锻炼。昨天，三（1）班的男、女生之间进行了一场拍皮球比赛。（播放比赛的录像）请你做个裁判帮他们比一比吧！（板书课题：比一比）1、人数相等的拍皮球比赛。（课件出示拍皮球比赛成绩统计图）看，这是每个人在相同时间内拍皮球个数的统计图，男生队哪个小组赢了？女生呢？说说你评判的理由。（意图：数学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。新课伊始，教师就为学生创设了生动、有趣的夹球比赛的游戏情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地投入到学习活动中，在紧张、激烈的比赛中，经历统计的过程，感受数学带来的快乐。）集体交流：教师小结：通过刚才的比较，我们知道，当参赛人数相同的时候我们直接比较总个数就能评判出胜负。2、人数不相等的拍皮球比赛有两个组获胜，奖牌却只有一个，该发给谁呢？（用多媒体课件把这两个小组同学的拍球情况用象形统计图呈现在屏幕上。）有两个组获胜，奖牌却只有一个，该发给谁呢？为什么？男生小组1组2组3组人数555总个数251620女生小组1组2组3组人数444总个数172410【设计意图：创设投篮比赛的问题情境，请学生做裁判判断哪个队获胜，激发学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的参与热情，突出平均数产生的意义和价值。】二、自主探究，理解意义1、学生讨论如何比较两个队的实力，感受学习平均数的必要性。（1）小组讨论：请大家做个公正的裁判员，在小组内说一说你的评判结果和你评判的理由。（2）全班交流评判结果与评判理由学生汇报学习成果，产生矛盾（a、奖牌应该发给男生组，男生比女生多拍一个球。生b、奖牌不能发给男生，虽然总数他们比我们多一个，但他们比我们多一个人。C、我认为女生说得对，人数不相等的时候比较总数不公平。）教师把学生的观点归纳罗列出来后，问学生：到底怎么比才公平、合理呢？说说你的理由。【设计意图：从两队人数相等到人数不等，引发学生讨论怎么比较哪队获胜，在解决问题的过程中使学生处于原有的知识经验无法解决新问题的认知冲突状态，进而引入平均数，让学生感受平均数产生的必要性。另外，教师应创设民主的课堂氛围，为学生搭建讨论平台，给予学生足够的时间讨论与争辩，让学生有根据的说话，发表自己的看法，并学会倾听别人的意见，...
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