“落红不是无情物，化作春泥更护花”-------对一名有攻击性行为学生的心理辅导单位：陈仓初中作者：张晓勇★背景李某某是九（1）班新转来的插班生，他口齿伶俐，表达能力强，擅长手工制作，剪纸、科技小制作做得非常好。另外他身体健壮，酷爱运动，再加上七、八年级就读的是体校，所以，田径、篮球、足球样样爱好，而且水平还不错。李某某性格外向，外表很讨人喜欢，但他却是个让同学畏惧、令老师头痛的“打架大王”。★事件一个中午，我们正在办公室批阅作业，几名学生神色慌张地跑来报告：“老师，李某某在篮球场上与付某打起来了，体育老师也叫不住他……”我们赶紧跑到球场，只见李某某像一头被激怒的公牛，两手紧握拳头，一张脸涨得通红，口里喘着粗气……旁边的付某流着鼻血，衣服上沾了些泥尘，袖子上有些血迹……看来；“战争”刚刚结束。详细了解后知道：打架缘于两人打篮球时发生冲撞，这本是件小事，但李某某认为：“他干吗撞我？他撞我，我就得打他!……我们问他：“付某已向你道歉了，你为何还要打他?”李某某说：“我才不要他的道歉！”一番耐心的谈话后，他承认说：“今天我的心情不好，早上在家里被爸爸打了一顿，起因是这几天都没有做数学作业。数学老师打电话给爸爸了，所以抢球的时候他一惹我，我就爆发了。”我们问他：“是不是因为爸爸这般对你，所以你就借题发挥，把气出在同学身上?”听了我们的话，他低下了头。★评析一、家庭因素1．缺乏沟通的家庭氛围。李某某的父母为了生计，日夜奔波忙碌，没有足够的精力和时间与儿子沟通；又认为给孩子吃饱穿暖就可以了，忽略了对他精神方面的引导和道德素养的培育。2．父亲和母亲的教育方式迥然不同。他的母亲对他宠爱有加，几乎到了百依百顺的地步，缺乏最起码的约束；父亲则是“恨铁不成钢”，坚信“棍棒底下出人才”，孩子稍有过失就“辱骂加棍打”。父亲的粗暴言行潜移默化地影响着孩子，使他形成了错误的道德观念，认为“以暴力解决人际矛盾天经地义”二、社会环境因素与有不良行为的少年结伴，痴迷网络暴力游戏，更增加了李某某的攻击心理。1班主任工作案例三、心理因素学业成绩的尴尬，增强了李某某的受挫心理。消极的学习态度加上缺乏明确的学习动机，导致他的成绩较差。因此，得不到老师、同学与家长的认可和接纳。他渴望获得成功，受人尊敬。是打架让他体会到了一种“驾驭别人的满足感和被人尊重的感觉”，于是攻击性行为越来越频繁。李某某的攻击性行为是由于爱的需要、自尊的需要没有得到合理满足而导致的。学习等方面屡受挫折，挫折耐受程度又较差，当与别人产生矛盾时，想要达到的目标受到阻碍，会产生紧张和冲动的情绪反应，从而导致了攻击性行为。★辅导策略与辅导过程通过谈话、调查、分析，我们明确了问题的实质后，确定了以下辅导方案。一、帮助、指导家长为他营造一个比较宽松和谐的家庭氛围，消除家庭教育方面的负面影响1．与李某某父母保持密切的联系，改变其错误的教育观念和方法。每次同他的父母沟通时，我们都反复强调孩子犯错误属于成长过程中的正常现象，希望他们多一点呵护，少一点指责；多一点表扬，少一点批评。诚恳地指出，“棍棒教育”只会使孩子表面上服从，但不能治本，而且容易使孩子形成不正确的道德认识。2．合理运用奖惩方法，坚决杜绝“体罚”，提倡“以奖代罚”，及时鼓励、适当奖励他的某些合理行为，使其正当行为及时得到强化。3．建立和睦的亲子关系，营造宽松和谐的家庭环境，使他归属的需要、自尊的需要得到一定的满足。同时要求每天放学家长到学校接孩子，避免他一放学就和不良少年结伴去网吧。他的父母在我们真诚的协调和沟通下，基本上做到了晓之以理、动之以情，“棒打”现象逐渐消除了。二、辅导纠正其认知偏差心理学研究认为，对于大部分攻击行为，认知过程起着重要作用。攻击性行为往往会因为情境刺激而被助长或抑制。因此，我们主要采取了以下辅导措施。1.促膝谈心，转变道德认识。李某某总认为“只要有理，动手打人就没错”、“看他不顺眼，打了他又怎样”。针对他的认知偏差，我们主要以谈心的方式引导他进行换位思考：如果你自己被打了，你有何感受？”，...
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