“学校教育与家庭教育的沟通与协调研究”课题阶段性研究成果2012年12月，我校承担湖北省中小学德育“五项专题”——家校共建子课题的研究与实验工作以来，课题组进行了问卷调查、实地走访及典型案例分析，了解目前学校教育与家庭教育沟通与协调的现状，分析总结这种现状对中小学生健康成长的影响，研究促进学校教育与家庭教育沟通与协调的策略及可操作方案，并将研究成果在班级、学校进行实践运用，不断改进和完善，使其对促进学校教育与家庭教育沟通与协调真正具有可操作性，使二者形成合力，提高教育整体效益，促进学生的全面发展。一、研究接地气，激发了老师们的研究热情我校牢固树立“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例研究为载体，以行动研究为主要研究方法”的课题研究模式，研究解决的是教师在教育教学中遇到的实际问题和困惑，突出的是家庭教育和学校教育脱节的问题，是师生关系紧张的问题，这样就把日常教学工作、教学研究和课题研究及教师的专业成长融为一体，形成课题研究下的职业生活方式，形成良好的研究氛围，课题小组成员兴趣浓厚，研究热情高，研究成果也极为显著。二、研究注重实效，将课题研究同学校中心工作紧密结合起来。我校的中心工作是什么？那就是“重建师生关系，打造幸福新桥人”。如何让我们的老师、学生幸福呢？让老师感到幸福，首先就是要让老师享受职业幸福，让他们在教书育人的过程中切实感受幸福；让学生感到幸福，就是让学生在轻松愉悦的气氛中健康快乐成长；让师生幸福，就必须师生关系和谐。要完成这个目标，仅靠学校教育是不够的，必须学校教育和家庭教育相互沟通与协调，形成合力，形成科学、合理、完善的动行机制。可见，我校的课题研究和学校中心工作是密切联系，相互促进的，共同推进了学校内涵式发展和办学品位的提升。三、进行了广泛而深入问卷调查。为了解家庭教育和学校教育中存在的弊端以及两者间沟通与协调的现状，提供了大量宝贵的第一手资料。本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，调查对象主要是本校小学二年级至九年级的学生，范围广泛，具有很强代表性。问卷结束后，我们进行了统计分析，我们发现的问题主要是：1、从家长的学历来看：父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法，而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明：父母是大学本科学历的只有1人，仅占总人数1.04%，大学专科学历的只有2人，仅占总人数的2.08%，而初中及以上学历的人数高达83人，占总人数的86.46%，占了绝大多数，这也足以说明家长所掌握的知识严重不足，远远满足不了家庭教育的需要。2、从家长的职业来看：父母亲是教师或公务员的只有1人，仅占总人数1.04%，父母亲是农民和个体户的分别达70人和20人，分占总人数的72.92%和20.83%，占据了人口的绝大多数，而他们大都工作条件艰苦，劳动时间长，没有时间也没有精力，甚至也没有能力教育好孩子，无力承担家庭教育的重任。3、从家长的教育手段来看：大部分家长对孩子犯错，要么是训斥打骂，要么纵容包庇，体现了家庭教育观念的落后和教育手段的简单粗暴。4、从家长了解孩子学习的方式看：83.3%的家长通过看考试成绩来了解孩子，只有6.25%的家长通过到学校问老师的方式来了解孩子，可见多数家长很少主动与老师联系，很多家长甚至不知道自己的孩子在哪个班级，老师是谁。5、从组织家长接待日制度来看：经常组织家长接待日制度的占31.3%，一般的占41.7%，可见家长接待日制度正日益受到学校的重视，成为家校沟通的一种有效手段，今后仍需要大力宣传，提高家长参与的积极性，以取得更好的成效。6、从召开家长会的情况来看，每学期召开2次家长会的76人，占总人数的79.2%，召开3次或以上家长会的10人，占总人数的10.4%，可见学校非常重视召开家长会，对家长了解孩子在校和学习和表现情况确实也取到了其他方式不可替代的作用，取得了比较满意的效果。从访谈的情况来看，小学生家长到校情况好于初中。7、从老师家访的情况来看，几乎所有的同学老师都去家访过，说明尽管现代通讯高度发达，但传统的家访手段仍不可替代，仍是家校涌通的主渠道。8、从家...
