“能层与能级”教学关键环节解读江苏省海门中学董金水能层与能级是新名词，让学生先从字面上理解它们都与能量有关，能层其实就是原先所学的电子层。此处，我所采取的策略是从已知到未知，逐步深入，学生的学习方法主要是探究法。于是就从学生原有的原子结构示意图书写能力入手，针对学生对1-18号元素原子的结构示意图比较熟悉而对其后的19号元素K的原子结构比较生疏的情况，鼓励学生大胆猜想K的原子结构示意图，故意让他们遇到难题，并鼓励他们有不同的见解，激发他们的探究热情。在思考、交流、讨论中，思维发生了碰撞，种种答案列在黑板上。大家集体讨论，挑出其中明显不符合电子排布一般规律的示意图。然后启发学生根据结构决定性质，最外层电子数决定其化学性质，若最外层为1个电子，应该与金属钠类似。然而，猜想如何验证？实验验证显然是最具说服力的方法。接下来，就带领学生一起实验探究。从金属钠的活泼性入手，做金属钾与水反应的实验。学生在激烈反应中感受到钾的活泼性，学生更清晰地认识到，它的性质与Na相似，故而推断，其电子式很有可能是与Na相似的，认同了钾的最外层电子应该是1，而不是8。于是，学生不难推断出了K的原子结构示意图的正确写法。但如何用理论进行解释呢？这时就可以顺理成章地向学生讲授能量最低原理了。信息技术手段是生动、活泼的，除了视频，它更常见的表达方式则是图片、画面。为了展现原子核外电子排布的分层性，我先投影出原子结构的“洋葱模型”，虽然这个模型学生在必修阶段可能接触过，但此次再次出现，一是给学生亲切感，消除他们对所学知识的陌生、畏惧，二是为能层与能级的对比作铺垫。在这里，我就为大家展现出“中山陵拾级而上”的场景照片，这张图选择之妙在于，它是拾级而上的，能看到不同的“层”，也能清晰看出其中的“级”。如果用一般的住宅楼楼层、楼梯来比喻，则很难这样贴切地把多个层与其中相应的级同时表现出来。而且，这种将生活场景与抽象学科知识的对比，寻找其中的相似性，大大降低了学生的理解、思考难度。讲清能层与能级的区别后，就利用表格形式让大家阅读教材进行填写。从表格所填写的数字中寻找其中的规律：第一能层只有1个能级(1s)；第二能层有2个能级(2s、2p)；……依次类推。1、该能层的能级数目=其能层序数。2、任意一个能层的能级总是从s能级开始，以s、p、d、f…排序的。3、在每一能层中，能级符号与能量大小的顺序是：ns＜np＜nd＜nf…4、字母相同的不同能级，所容纳的电子数是相同的，但是能量是不同的：能量大小：1s<2s<3s<4s<5s……。5、各能级可容纳最多电子数依次为1、3、5、7…的两倍!
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