by:阿西莫夫一、说教材《恐龙无处不在》是全日制普通中学人教版八年级上册第4单元的第3篇《阿西莫夫短文两篇》中的一篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本文的学习重点是：整体感知事理说明文，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。二、说学生对于学生来说，前面已经学习了几篇说明文，因而对于说明文的有关知识有了一定的了解，教师重点就是引导他们能够运用所学的知识分析课文，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。三、说教法在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。(一)知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．短文的说明顺序及说明(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生爱科学、学科学的热情四、说目标五、说过程（一）导入新课•如（今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述问题做出了回答。今天我们就来学习《恐龙无处不在》。关于艾萨克·阿西莫夫美籍犹太人，哥伦比亚大学化学博士，本世纪最顶尖的科幻小说家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻杂志》，是美国当今数一数二的科幻文学杂志。艾萨克·阿西莫夫(192O-1992)（二）、默读课文，整体感知•请同学们默读《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示）•1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？•明确：恐龙化石无处不有•2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？•不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。引出大陆板块构造理论泛大陆形成时，所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。所以“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。）欧洲．亚洲非洲南极洲.澳大利亚南美洲北美洲印度（三）、研读探究本文涉及哪两个学科的知识？说明了什么道理？(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。说明顺序及方法：说明顺序及方法：（（11）、小组讨论）、小组讨论,,分析本文的说明顺序。分析本文的说明顺序。作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。深入浅出、通俗易懂地解释清楚。（2）、分析本文的说明方法及其作用。举例子：“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”。打比方：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”作比较：“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”列数字：最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。作诠释：每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。体会体会语言技巧：语言技巧：AA、语言准确严密体现在哪里？、语言准确严密体现在哪...
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