《青海高原一株柳》教案教学要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2.理解“神奇”、“撑立”及“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”等重点词句的意思，体会其表达效果。3.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。4.体会托物言教学重、难点：1.感受青海高原上一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力。2.体会托物言志的写作方法。教学时间：两课时第一课时一、揭题，解题1.板书课题，指名读。2.读了课题，你想提出什么问题？预：①这株柳树长得什么样？②青海高原是一个什么样的地方？③青海高原只有这一株柳树吗？④为什么要写青海高原这株柳树？3.通过预习，你能试着解决哪个问题？相机指导读有关段落。预：①读描写柳树样子的段落——第5自然段：指名读——生评价——齐读②读描写青海高原的段落——第3、4自然段中相关句子。师补充相关资料：位于青海省，“世界屋脊”东部，海拔在3000米以上，缺氧现象严重，长年是冻土，是全国温度最低的地区。春季有频繁的沙尘暴袭击，届时狂风大作，飞沙走石，能见度很低；夏天有暴雨、雷电、冰雹袭击，冰雹小如黄豆，大如鸡蛋，打在身上非常疼痛。③尝试解决第四个问题：读第6、7、8、9段中相应的句子。二、整体感知1.读文时，你产生了哪些疑问？全班交流。2.回顾全篇，课文围绕青海高原上的这株柳树写了什么？师生交流，教师指导学生用简洁的语言概括课文内容。三、再读课文学生自读感受深刻的有关段落。第二课时一、感受“神奇”，感悟精神1.快速浏览课文，在作者心中这是一株怎样的柳树？指名答。2.课件出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（1）读了这句话，你产生了什么问题？①为什么说这是神奇的柳树？②为什么这株柳树神奇的令人望而生畏？（2）理解“望而生畏”：顾名思义，你怎么理解？课件：畏：①畏惧；②佩服。3.我们就来看一下这株让作者觉得神奇，且神奇的令人望而生畏的柳树吧。（1）课件：第5自然段文字。指名读。（2）你从哪句话看出这株柳树的神奇？相机指导读。预：①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）③小结：我们从柳树的样子感受到了它的神奇。（板书：样子）4.巍巍然撑立：你怎么理解“撑立”？手掌用力就是“撑”，你体会到了什么？难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七自然段。（1）你觉得柳树撑立在高原上容易吗？从哪儿看出来的？经受干旱、寒冷：连续两个季节不下一滴雨，最冷时零下几十度。一次又一次摧毁，一回又一回起死回生：说明它经受了什么？（生死考验）还从哪里看出经受的摧毁没止一次？（三个“多少”）柳树经受了如此频繁的摧毁，它畏惧了吗？冻死了——又，枝干被雷劈断了——又，作者一连用了四个“又”字，你感受到了什么？（执着、顽强）我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快掌不下去时，它会怎么鼓励自己？（2）课件：第七自然段。齐读（3）这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？（4）小结：柳树种子发芽、长成幼柳，直至长成有两合抱粗，能覆盖出百十余平方米树阴的参天大树，从它的生长历程（板书：生长历程）我们深切地感受到了这株柳树顽强的生命力。（板书；顽强的生命力）5.当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立时，那些平原上的柳树——我家乡的灞河柳是怎样生存、生长的呢？为什么它们却能极易生存、生长呢？为什么要用如此大的篇幅写家长灞河边的柳呢？6.同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远啊！齐读最后一段。读后有什么感受？（有两个数字，从“一”、“九十九”你感受到了什么？）7.让我们怀着敬畏的心情来读一读描写柳树样子的文字。8.这株柳树之所以神奇，是因为——二、拓展延伸，感知生活1.这篇课文仅仅是在写柳树吗？2.由此你想到了哪些人？
