四年级下册15课《鸟语》（第二课时）教材简析：本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，结合具体语境理解词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。教学时间：2课时教学过程：一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）学生说（2）有不同意见吗？（3）齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？齐读课文第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化呢？自由读读课文的第二、三自然段3.作者和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三到十一自然段。（1）学生读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。1（1）学生自读（2）学生同桌交流（3）师生交流学生说：你怎么知道作者听懂了？你能给“分明”换一个词语吗？（确确实实、的确）学生齐读这一句还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和同学合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们，生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（过年了，生日快乐，新年到，生孩子了）生活中的喜事可真多啊，自己报喜喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，你知道还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看（2）指名读（3）读得非常认真，但是感情上……（4）再请一位学生读——再请一位学生读——齐读之（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位——齐背8.同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。（1）自己读，你觉得应该怎样读就怎样读。2（2）指名读（3）指导朗读“的确”“好朋友”（4）冰心曾经说过这样一句话：……（5）齐读（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的...
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