1《Lesson9:AlwaysEatBaeakfast!》一、教学内容分析冀教版小学英语采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，情景真实，趣味性强。教材强调听说，强调学生参与，通过学生的说说、唱唱、玩玩等活动激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的语言运用能力，即所谓的Learningbydoing/playing/acting/singing.Unit1andUnit2两个单元都是有关Food的话题。Unit1FoodandMoreNumbers介绍有关饮食以及中、西餐方面的词汇。通过图片、词语和对话，鼓励学生们对典型的中、西餐进行比较。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力及培养学生学习英语的兴趣。结合新大纲的要求，我特设定教学理念。第二单元的标题是GoodHealthtoYou!本单元的总目标是通过Mr.Wood,LiMing,Jenny和Danny的介绍来告诉大家什么是健康的生活方式。这一单元的知识结构相对于第一单元来说，就显得有些杂乱。从单词上来看，虽然以名词类为主，但是单词的种类多样，食物类：cabbage,onions,peas，有身体部位类：bones,muscles,skin,teeth,face有活动类：homework,exercise还有时间类：minutes,house,day,weeks,months而且很多单词词义抽象，需要调动学生的逻辑思维，比如：after,before，还有时间类词之间的换算，句子的意思也不再显得那么重要，需要学生在理解、辨别后才能回答，因为在第一单元中很多课型的教授方法都已经涉及到所以，第二单元我只就一些难度较大的单词和句型的教授方法做一下分析。Lesson9AlwaysEatBreakfast在本课中我觉得不太好把握的是本课的重点句型。Howoftendoyou?timesa.在这个句型的教授上，我采用的是表格展示的形式。提前绘制一个以星期为时间的表格，用来调查吃早餐的情况，Howoftendidyoueatbreadfast?首先，从课文的图片入手，通过图示向学生提问：WhatdaydidDannyeatbreakfast?WhatdaydidKimeatbreakfast?让学生边答边填入表格，用“√”表示即可。然后用我自己的吃早餐习惯作答，最后向班里的其他学生提问相同的问题，例如问到班上叫吴东的同学，他的回答是：IatebreakfastonMonday,TuesdayandFriday.接下来我们就可以利用做出的表格来向学生讲授Howoften这个句型了。先用Danny的习惯作示范，我可以指着表格问：HowoftendidDannyeatbreakfast?做一个数的动作，然后告诉学生答案：Once.同时把次数填到Danny名字的前面。接着就可以以相同的步骤和方法以Kim吃早餐的次数来展示如何用times来表示次数，下面我就可以就吴东的回答来向学生提问，让学生自己根据理解作答。最后就我的习惯提问，向学生展示Twice.这个回答。下面我就可以让学生来讨论一下如何来用英语来表示次数。各小组展示自己的讨论结果。给予评定。在这节课的最后，其实我们可以加入频率副词的复习，可以利用表格向学生提问Doesusuallyeatbreakfast?让学生根据结果做出回答。二、选用资源的种类、内容、形式：（冀教版版）第二单元第1课《Lesson9:AlwaysEatBaeakfast!》。教学过程中教师也可以运用实物，再配以细致讲解。多媒体教学非常直观，教师边讲解2边播放，让学生会用英语根据自己的实际说出自己吃的食物，并且能够表达自己对各种食物的喜好、需求：Iaiwayseat.Iusuallyeat.教学时，可以根据上课的需要，将网上资源与实物演示有机结合，相互补充，资源共享，为教学重难点的突破提供了有力的保证条件三、教学案例：1、教学背景分析：拿到本册教材，我们首先要了解本套教材我们要让学生达到的总目标。总结为以下几点：目标一、话题——功能——结构——任务。下面我来解释一下，就是以话题为主线，培养学生日常交际功能，同时融汇语言知识的渗透，进而达到任务型教学的目的。目标二、培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，进而学会自主学习，合作学习。目标三、在教授语言的同时，渗透中西方文化的差异，培养学生的世界意识。进入六年级后，我们拿起教材会发现，较之其他年级比较，教材发生了很大变化。（1）、课文结构的变化主要是课文不再是从前那种，只是简单的几句话，而是转为大段的语言片段很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。在叙...
