15、天游峰的扫路人教学目标：有感情地朗读课文，体会体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。能捕捉生动细腻的描写，表达自己的感受，学习作者凡尘的写作方法和通过外貌、神态、语言、动作的描写来刻画任务的方法。教学重点：能够通过作者的细腻描写，感受扫路人的自强不息精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学难点：品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。教学准备：多媒体教学过程：一、与天游峰对话，感受天游峰的高而险读完课文，天游峰给你留下了什么映象？（板书：高险）读读课文中（2和7）自然段，描写天游峰的句子，看看从哪些词句中感受到它的高而险的，并用着重号标出来。谁能把这种高而险的感受用朗读表达出来？（指导有感情朗读）过渡：在这高而险的天游峰上作者遇到了一位扫路老人，下面就让我们走近老人，看看这是一位怎样的老人？互动探究，与老人对话，感受老人形象合作探究：作者用外貌、语言、神态、动作的描写来刻画这位老人，让我们一起深入品读这些句子，走进这位老人，去感受一下这是怎样的一位老人？请同学们默读（3到12）自然段，找出这些句子，并谈谈自己的感受。友情提示：课文中有许多地方写得生动细腻，我们可以联系自己的生活去体会吗，还可以设身处地去感受，把这位老人当做自己的爷爷，也可以把自己当做这位老人，当做作者，走进他的生活，走进他的内心世界，体会他的感受。学生研读课文小组进行交流，老师走进小组了解学生的学习情况。展示交流，精讲点拨，感受老人的自信、豁达（一）、交流外貌描写方面轻声读描写老人外貌的句子，再结合插图，谈谈感受。学生汇报从这些词句中，你觉得老人是个怎样的人？（板书：朴素健康有精气神儿热爱劳动）指导朗读（设计意图：这是外貌描写部分，感受老人的朴素、健康、有精气神儿、热爱劳动，对于六年级的学生不成问题。所以这个环节的训练点就在于引导生从外貌看老人的内心世界。）1动作描写方面，通过“引”、“沏”感受老人的热情，指导读出老人的热情。（三）、交流神态、语言，感受老人的热爱自然、自信、豁达开朗。1、轻声读第（6~12）节描写神态语言的句子，谈谈感受。学生汇报2、老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。课我实在离不开这里；喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？3、“30年后，我照样请您喝茶。”4、指导朗读。——5、听了老人的这番话后，作者的内心发生了什么变化？“30年后，我再来看您。”（祝福）6这爽朗的笑声仅仅伴随我到驻地吗？还伴随我到哪儿？（设计意图：这是神态、语言描写，其实感受老人的悠闲、自信、豁达、开朗、热爱自然。对于六年级的学生不成问题，所以这个的训练点就在作者与老人一翻交谈后，自己的内心发生的变化，引导学生明白作者情感发生变化的原因。要抓住老人的三段语言、神态描写去思考。从语言文字的角度就是要始终扣住语言文字，看到文字背后的东西。）擂台辩论，升华老人的形象把学生的分成两组，每组选代表上台抽正反方（正方：老人不累，生活不苦。反方：累，生活苦）合作准备辩论辩论老始(老师主持)预设：（正方：我认为老人不累，生活不苦。因为老人每天所做的工作，在别人看来是辛苦的，可对于老人来说是充满乐趣的。这就好像你喜欢一首歌，你一遍一遍地听，一遍一遍地唱，你会觉得累吗？不会的！这就叫苦中作乐！……反方：我认为老人累，生活也很苦。你看天游峰那么高又险，游客们登山都累得气喘吁吁，大汗淋漓，甚至忘而却步，半途而返。而这位扫路老人已经七十多岁了，每天要一上一下地扫一千八百多级石阶，该多么辛苦啊！……）2
