常言道：“教学有法，教无定法。”“教学有法”，说的是教学有一定的法则和规律，这就是作为应用教育理论科学的教学法；“教无定法”，说的是教学中并没有一成不变的具体的教学方法。教为不教”是教育教学的最高境界。“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平,一边努力工作实践,一边努力研究教育教学理论,理论联系实际创造了许多可行的教学方法,并且摸索出了一些规律性的东西,有效利用这些方法达到教学的目的,这就是教学有法。正因为教学有法,所以这就要求我们教学时不但要钻研教材,还要注意教法;既要学习相关教学的论著,还要通过实践、探索,掌握其“教”的规律。“教为不教”的“不教”就是说教学要从实际出发,要因材施教、因人而异,不能拘泥于某种教法,所以我们又得做到教无定法。“教为不教”思想说明:教学有法是走向教无定法的前提,教无定法是对有法的升华。从无法到有法,这是进步,从有法到无定法,这是突破,从无定法到创新法,贵在得法,这是飞跃。变无法为有法,需要我们付出艰苦的劳动,使有法为无定法,需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法,更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁,至此方能达到循法而不拘泥于定法。大家都知道教学方法各种各样,各有千秋。有更加先进的教学方法的时候,就越来越使我们教师能够更加深刻理解教无定法的教育新理念:教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式,同样的教学内容和不同的学生,教师要采用的教学方法也许会不相同。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格等因素,选择恰当的教学方法,以达到最佳的教学效果。我们知道,不同的课程知识的课堂教学,有些采用讲授法、谈话法进行教学时可以很好地让学生完成学习任务,有些却比较难以让学生完成学习任务。例如:在进行小学的“探究透镜成像规律”课程知识的教学活动过程中,如果采用讲授法、谈话法进行教学时就比较难以让学生完成学习任务。所以我在这节课的教学过程中,首先让学生自主、合作探究,在关键之处可采用演示法、实验法、总结法交叉进行教学。所以,在一节课中所用的教学方法并不是固定不变的,在实际的课堂教学中,教者可以根据教学的需要和教学的进程交替使用多种教学方法,这就需要和实际情况择优选择。总之,教学方法的选择要依据教学的内容、教者的教学风格、学生的理解和接受能力而定,这样才能达到课堂教学效果的最优化。
