课题：5.4主视图、左视图、俯视图一、教材分析本章是“几何与图形”的基础部分，它与后续的有关“几何与图形”的内容有着密切的联系。本章围绕认识基本几何体、发展学生空间观念展开，本节内容是学生经历了图形的运动变化、展开与折叠后的内容，进一步发展空间观念，进一步感知立体图形与平面图形的关系。二、学情分析学生感悟了“丰富的图形世界”，经历了图形的运动变化、展开与折叠内容的学习，有了对一些生活中的平面图形、立体图形的感悟，对这些图形数学化的感知。三、教学目标【知识与技能】1．经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向看同一个物体所看到的形状往往是不同的发展空间观念；2．会画简单简单组合体的三视图；【过程与方法】通过古诗引入，吸引学生注意力；经历从不同方向观察物体的活动过程，观察、思考、交流、归纳，感知组合体的三视图的本质特征（长宽高）；通过“做一做”等活动进一步感知组合体的三视图的本质特征．通过活动二培养学生抓住事物本质特征，巩固知识点【情感态度与价值观】通过古诗引入，培养学生审美观，通过小组交流，小组激励，培养及提高学生的集体荣誉感，通过活动二培养学生克服困难的意志力一、教学重难点【重点】经历从不同方向看物体的活动过程，会画简单几何体的三个视图.【难点】经历从不同方向看物体的活动过程，会画简单几何体的三个视图.二、教学方法学生小组合作为主体、教师主导三、教学准备多媒体四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一一、创设情境提出问题1．引用苏轼《题西林壁》中的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．2．显示飞机的三视图．问题情境反映了一种什么现象？你还能举例说明日常生活中遇到的上述现象吗？进入状态，兴致盎然.学生思考，回答问题．激发学生对问题的兴趣．实践探索，解决问题：1．桌上放着一个长方体和1个圆柱，从不同方向观察这两个物体，指出图5-21的3幅图分别是从哪一个方向看到的？2．请说出日常生活中类似的现象？3．观察课本135页表中所示物体，并将看到的图形填入表中．概括：任何一个物体都有长、宽、高三个方向的尺寸．主视图反映物体的长度和高度；俯视图反映物体的长度和宽度；左视图反映物体的高度和宽度．由于三个视图反映的是同一个物体，所以每两个视图之间必有一个相同的度量．因此得到：主、俯视图等长“长对正”；主、左视图等高“高平齐”；俯、左视图等宽“宽相等”．猜想、交流，踊跃回答．互相讨论，交流．观察、思考、探索；互相讨论，三视图作图长宽高的一些特征；归纳、总结从最基本的入手，引导学生观察基本几何体，并画出相应的三视图．帮助学生对视图有关概念的理解，掌握三视图的特点，并用规范的数学语言表达，帮助学生掌握三视图的特点．环节三活动一：课本图5-24所示的物体，你知道下面的三幅图分别是从哪个方向看到的吗？你能说出这三幅视图的名称吗？学生画出三视图．学生在前面两块的基础上，通过实践操作，观察思考，经历探索的过程，学会画一些基本图形的三视图活动二：甲、乙、丙、丁四人分别面对面坐在一个四边形桌子旁边，桌上一张纸写着数字“9”，甲说他看到的是“6”，乙说他看到的是“”，丙说他看到的是“”，丁说他看到的是“9”，则下列说法正确的是（）．A．甲在丁的对面，乙在甲的左边，丙在丁的右边；B．丙在乙的对面，丙的左边是甲，右边是乙；C．甲在乙的对面，甲的右边是丙，左边是丁；D．甲在丁的对面，乙在甲的右边，丙在丁的右边．独立思考交流、讨论踊跃回答．开放式问题的解决，让学生尝试解决更复杂、更难的问题，进一步激发其探求的欲望，培养学生良好的学习品德．引导学生留意身边的数学，学以致用，解决实际问题，说明物体的视图与观察的方向有关．环节四总结：通过这节课你学到了什么？学生归纳，交流补充完整对知识点进一步归纳，巩固新知识，加深印象，让学生体会到学习的快乐．五、板书设计六、课后作业课后作业：P136习题1～2．七、教学反思课题1．三视图：正视图、左视图、俯视图2．三视图的特点：长对正；高平齐；宽相等．3．三视图与观察的位置有关．
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