《马说》导学案学习目标1、疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习重难点理解作者的思想，领会文章的寓意（重点）了解托物寓意，以事喻理的议论方法。（难点）知识链接1、作者简介韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。2、写作背景本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社1980年版）中的《杂说》。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继科目：语文年级：八年级主备人：吴建勤班级：姓名：依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。学习过程一、预学导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（）祗辱（）骈死()槽枥()（)粟（）外见()食（）马者不知其能千里而食（）也食（）不饱食（）之不能尽其才一食（）或尽粟一石（2）文学常识积累。①《马说》选自（），作者（），字（），（）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（）。②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。我们学过的（）就属这一文体。2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（）3.在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食马者∕不知其能千里∕而食也。二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1．通假字：（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（2）不能尽其材＿同＿，＿＿＿。（3）其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿。（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。2.一词多义（1）策执策而临之（）（2）其其真无马邪？（）策之不以其道（）其真不知马也（）（3）食食不饱，力不足（）一食或尽粟一石（）（4）之骈死于槽枥之间（）策之不以其道（）食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）（5）而执策而临之（）（6）以策之不以其道（）而伯乐不常有（）不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2．马之千里者，一食或尽粟一石。3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4．执策而临之，曰：“天下无马！”5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。三、合作探究，理解主旨1、这是一匹怎样的千里马？2、这是一个怎样的食马者？3、文章真是句句不离马啊。可是掩卷静思，又让我们想起了多少封建社会怀才不遇壮志难酬的人：九死不悔的屈原、愿“赌命报天子”的李白、“猛志固长在”的陶渊明……他们，不也和千里马有着同样的遭遇吗？就说作者韩愈吧，他7岁读书，13岁能文，“前古之兴亡，未尝不经于心也；当世之得失，未尝不留于意也”，目的何在？不就为济时用世吗？可当时统治阶级一手遮天，选拔制度腐朽陈旧，以至于他三试不第，又三次上书宰相求用而不得通，他还三次到宰相门前求见却被守门人辞去，这些经历，与千里马又何其相似！结合自己的知识和以上介绍，自己边读边思考：作者写这篇文章的真正目的是什么文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？4、...
