《寡人之于国也》说课稿各位评委，上午好！我说课的题目是《寡人之于国也》，我将从说教材、说学情、说教法、说教学过程、说作业设计等五个方面进行我的说课。第一、说教材。《寡人之于国也》是人教版高中语文必修3第三单元的第一篇文章，主要讲述了孟子与梁惠王关于“民不加多”的核心讨论，通过讨论孟子运用比喻论证和对比论证巧妙地引出自己“仁政”思想的具体内容。又因为本单元主要是议论性散文，在艺术上，大量采用比喻、排比、夸张的艺术手法，可谓在思想性与艺术性上达到很高成就，对后世的影响深远。根据上述分析，可预设以下三维教学目标：（一）知识与能力目标1、掌握、积累“颁、涂、无、直”4个通假字；识记“寡人、河、凶、走、或、谷、斤、兵、岁”9个古今异义词。2、掌握“数、直、发、兵、胜、时、王、食”在不同语言环境中的意思。3、了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。4、掌握孟子的“仁政”、“王道”，坚持以“人”为本的思想。5、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。（二）过程与方法目标1、分析课文，归纳总结孟子为说服梁惠王采用的说理方法的能力。2、体会并欣赏孟子文章气势充沛、逻辑严密的论辩风格。（三）情感、态度、价值观目标1.结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时的影响及后世的现实意义。本单元学习的重点是理解常用的文言词语，掌握与现代汉语不同的文言句式。因此，我预设的教学重点为归纳掌握多义词，理解孟子的“仁政”思想。由于孟子本身辩词的思想性、逻辑性，理解孟子的“以五十步笑百步”的比喻内涵可能会成为学生理解的障碍。因此，把这个作为本课的预设难点，这一难点也是能激起学生学习兴趣的切入点，适度把握，可以使学生提出的问题，以它为突破口，逐一解决。第二、说学情。教学重点、难点的分析和确立是基于教学目标和学情的分析，我们普通高中的学生，在高一时虽说对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，但自主学习古文的能力还不是很强，因此，在对这篇文章的把握上，不能忽略对文言基础知识的学习，而且我们的学生文言基础相差很大，对于文言基础较好的学生还应发挥出他们理解文章思想、领悟文章主旨的特长。第三、说教学方法（重点）文言文的学习，尤其应注意语感和整体把握能力，高中语文课标提到，高中语文的学习应促进学生的探索能力，培养他们的创新和探索的意识和兴趣，使语文的学习过程变成一个积极自主探索的过程。因此，我确定了以下几种教学方法：1、诵读教学法，包括朗读和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、课前预习并生成问题。这是我一直以来的教学方法和习惯，让学生利用课下时间，对教材内容有一个基本的理解和把握，并能根据自己的预习程度提出问题，针对同学们提出的问题，我在课堂上进行整理和归纳，形成对这篇文章的教学要点，其中就会涉及到教学的重难点。3、进行开放式的课堂讨论。针对学生们提出的问题，把学生自然分成四组，首先进行分组讨论，每组选出代表进行解答，如果是自己组提出的问题被自己组的成员解答了，就要把分值加到其他小组；如果是解答了其他组提出的问题，就给自己组加分。其次是抢答，答对了，依然加分；答错了就要扣分。再次是从四组学生中分别抽出一人作为代表，自由组合，针对孟子和梁惠王的讨论，展开辩论，一方代表孟子，一方代表梁惠王，胜方为自己组加分，败方就要减分，这样一来，学生的积极性马上就会被调头起来，探讨的问题也会得到解决。这种讨论，有利于学生表达能力和应变能力的培养。第四、说教学过程（重点）第一个环节是，朗读课文，整体感知，解决文言基础知识：朗读是语文教学中必不可少的一项基本功。在文言文学习中，更是如此。首先请学生们选出一名代表朗读，让其他同学认...
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