《将进酒》课例六盘水市第一中学杨宁静教学设计教材分析：《将进酒》是人教版教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因声求气，吟咏诗韵”中的“赏析示例”篇目。在这个单元的“赏析指导”中，教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、朗读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文，诵读与情感体会就应该是最主要也是最重要的教学内容。教学目标：1、能感受到诵读之美；2、了解一点诵读知识，并能尝试运用于本篇诵读；3、能体会本诗中作者的感情状态；4、掌握比兴手法的运用；教学设想：通过读诗、析情、解答疑问三个步骤完成本次教学。1、齐读，听读，个别读，评读。2、以抒情手法理清情感脉络并分析情感产生的原因。3、学生自主提问完成比兴手法的讲解。教学实录师：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出，他既是“诗仙”，又是“酒中仙”。杜甫在诗中这样写李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌，且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是脍炙人口、传唱久远的名篇，我们今天就来学习这首关于酒的诗歌，看看它有何过人之处。师：请大家看看课本39页的单元标题，说说本单元我们需要运用到怎样的学习方法。生：因声求气，吟咏诗韵。师：这是说本单元诗歌学习要重视什么？生：要重视诵读。师：对，音乐美是诗歌的一大特点?，而音乐美可不是看出来的，音乐得由声音来传达！所以，让我们的学习从诵读开始吧！师：昨天已经要求大家预习生字词的读音与字义了，请大家先齐读一遍，我来听听大家是否能读准字音了。生;齐读课文。师：不错，字音都读准了。不过这样读，可听不出什么音乐美。现在，让我们来听听名家焦晃的诵读。一边听，一边用斜线在文中标好停顿处。（多媒体播放音频材料。）生：听读。（五分钟）师：听完了，有何感受啊？生：读得太好了！师：好在哪里？生：抑扬顿挫，富有激情。师：这属于什么风格呢？生：豪放派。浪漫主义风格。师：抑扬顿挫，通过诵读方法的学习可以达到。富有激情，需要对作者的感情有所体会。这两点都能通过学习来达到。现在让我们来看看诵读需要重视什么。请大家看黑板。师：诵读的基本表达手段：停顿、重音、语速、语调。（幻灯片展示内容）师：看完了这些基本的方法，让我们再来听一遍范读音频，这次听读，请注意停顿处、重读字词、语速快慢和语调高低。生：第二次听读。（五分钟）师：现在请大家自由诵读，注意把你刚刚学到的诵读技巧运用进去。生：自由诵读。（五分钟）师：好了，现在让我来听听同学们的诵读。我想请即位同学起来范读，机会有限，谁来抢占先机呢？生：十分踊跃。抽一女生读。师：请某某为她点评一下吧。生：她的停顿很准确，不过气势不足，不像豪放派诗歌了！师：这个观察很好。那我们来听听男同学的诵读，看看是不是会比女同学更好。抽一男生读。生：诵读。师：请女同学为他点评一下吧。生:嘶声裂肺，一点美感都没有。师：这有打击报复之嫌啊！事实上，他确实读出了豪放风格的味道。当然，在情感的体会上还是不足的，所以整个语调从头到尾几乎不变。好吧，让我们再听最后一位同学诵读。抽平时朗诵水平最好的吴。生：读。师：读得怎样？生：读得很好。师：诵读能力可不是一天两天能够形成的，只要你多加练习，也能读得跟吴一样好。师：我们已经通过诵读感受了本诗豪放风格，我们还需要体会一下作者的情感状态。板书：“二、情感状态”。我们在前一个单元学到的诗歌鉴赏方法是“以意逆志、知人论世”，在分析作者感情状态之前，让我们先来了解创作本诗的背景资料，请看白板。多媒体展示：《将进酒》约作于公元752年，当时李白已经51岁了。他与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，十分尽兴。不过，从公元744年，唐玄宗“赐金放还”，李白始终感到“抱用世之才而不遇合”。师:这样的经历会带给作者怎样的感情呢？请大家在诗中找出...
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