浅析美术教育在中小学的普及与提高、发展和改革宝鸡市金陵中学朱芬莉前言：在教育部制定并颁发的《全国学校艺术教育发展规划》的号召下，艺术素质教育已显得尤其重要，而美育作为其中一分子，也起者不容忽略的作用。目前，切实加强学校美育工作是全面推进素质教育，促进学生全面发展和身心健康成长的一项迫切的任务，而学校艺术教育又是学校实施美育的主要途径和内容。但是，学校艺术教育目前还处于相对薄弱的地位，所以，我们要尽快改变这种状况，下面单从美育的角度来讲，我们不妨从以下几个方面再着手做起来。一、美育普及，当与德智体教育同行首先，美术教育是人类社会一种重要的文化教育活动，它以自己独特的方式发展和完善了人的精神世界和身体健康。同时，其自身也在这一过程中得以发展和完善。在我们国家里，人们常以一种陌生、排斥的态度来对待美术教学，似乎美术与人的生活格格不入，其实，美术是生活的一个重要组成部分，具有调和剂的作用，它作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存、状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中，因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识，而且，它也丰富了人类经验的许多方面，并将它们有机结合在一起，比如将审美意识溶入到我们的日常生活中，给我们带来了无穷的乐趣，加深了我们对自身和世界的理解。有实验可以证明，我曾经在所带课的八个班里任意抽出了一百名学生，让他们书面回答问题：上美术课，你认为可以学到些什麽？并且它能带给你什麽样的启发和感受？测验结果表明：99%的学生都喜欢上美术课，有10%的学生属于已打下一些美术基础的人，他们认为可以提高自己的绘画能力，并且还可以学习到与古诗词、历史、自然、社会科学相关的人文学科知识，大大丰富了自己的知识面以及对事物的观察能力、分析能力等。剩下的学生则认为自己从不同程度上有所长进，至少懂得如何去欣赏一幅好的美术作品。无论从色调上，构图上，还是思想感情上，他们也会为自己平常无意说出的某些专业术语、名词感到惊讶、自豪。我想，这恐怕就是一种潜移默化的结果吧！所有的学生在回答中还有一个共识-----他们都将美术作为生活、学习中的一个必要的调剂品，可以任意、自由地在图画本上去“倾吐”、“发泄”，释放出自己的学习压力和苦恼，已不再单纯的只是“胡图乱画”，而是明显带有自己思想感情的。有这样一个案例：我曾经在新学期的开始让学生们以《××的一天》为题自创一幅画。结果80％的学生则表现的内容是与课本、做作业相关的内容，其中，有这样一幅画对我的印象极为深刻：画面的构图很饱满，满幅的书页翻开着，上面布满了文字、符号，一层一层象楼梯一样向上延伸着，而在中间位置则画了一个小小孩（可能象征自己吧）正吃力地向上爬着，双手拼命向上摆动着，整个一幅喊“救命”的势态，而书的楼梯还一眼望不到尽头，继续向上扩展着，更显得小孩的渺小、无力。类似这样的画例还很多，从这里反映出的问题是值得人们去思索的。好在现在的美术教材中，溶进了四大领域－－－“欣赏、评述”、“造型、表现”“设计、应用”、“综合、探索”。这是按学生的不同学习、接受阶段而逐步递增的，这样会使学生在整个学习过程中，学到美术赏析和评述的方法，也丰富了视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，同时还了解了一些基本美术语言的表达方式和方法，学会表达出自己的情感和思想，美化环境与生活。还有，通过美术活动，可以使学生意识到个人与集体的重要性，学会一种合作精神，创造能力。总之，这对于激发学生的创造精神，发展美术的实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，最终完善自己的人格都起着息息相关的决定作用。再者，在学生的全面发展中，德育、智育、体育也都应视为美育的伙伴，同行者。著名的美术教育家吕斯百就针对人与这四者间的关系作以阐述：“美育的目的并非单纯的只是陶养性情。它上而至于行为，为德育的中心；中而至于文艺，为智育的中心；...
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