九年级英语阅读教学案例张秀芳随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧的同时，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能掌握全文大意并能根据中文信息找出问题相关答案，逐步提高学生独立阅读的能力。现行九年级阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。一、九年级英语阅读能力的要求近年来英语中考题型，整套题加大了阅读量：一篇完形填空（15分），四篇阅读文章（40分），还有20分的听力，5分补全对话，15分作文，15分单项选择。显而易见，阅读的重要性是不可忽视的。而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，特别是九年级学生需要我们在日常教学中加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力。二、操作措施以下Travelsfortheenvironment为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，设计到热门话题，人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块后讲，在此之前学生在第6模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：（一）阅读前任务设计1、用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题Whocausessuchchanges？Whatshouldwedo？学生马上热烈的讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。（二）阅读中任务（while——readingtask）1、快速阅读，了解主旨大意使学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。2、精读，获取更多信息为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在问中找出相关信息，并小组讨论1）Fromthepassageweknowthatourearthhaschangedmuchbecauseof---------A．itsoldageB.man’sactivitiesC.thechangesofweatherD.thenaturaldevelopment2)Waterpollutionwillbecomeevenworseif---------.A.birdsandfishcontinuetodieB.peoplecontinuetobuiltfactoriesC.peoplecan’tstopfactoriesfromsendingwastethingsintowaterD.manyriversandlakesarestilldead3．研读，从中受到启发（三）阅读后任务通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式，阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。本人在实施任务型教学的过程中发现一些问题：1.在日常阅读训练中，让学生先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可以通过全文找出相关答案或信息，不让学生单独脱离文章考印象做题。2.有的学生只顾自己思考，没有真正的讨论和合作，需要多加强训练。
