体育教师学习语文的知识精华摘要1、“要想把学生引导到我们想让他们去的地方，首先要知道他们现在在哪里。”学习是一个不断积累的过程。不同的学生会有不同的学习基础。如果能依据学生已有的知识基础与生活经验来设计教学过程，对学生学习新知将起到事半功倍的作用。我们希望通过这个活动，使大家——1.掌握了解学情的方法；2.掌握分析学情的方法。.2、在课堂上要明白是去做什么。设置什么环节，学生才会有兴致，深入到其中去。3、语文课程的教学如何备课的问题展开讨论——教师备课应该备什么，怎么备等等。4、对于过去经验的重视和我们强调的对生活的体验共通。4、提倡一种东西有时会绝对化，就有片面性。5、我非常赞成写文章要尽快入题。不仅是学生作文应该这样，这对成人写作也很重要。6、逼迫自己其实是动情点，甚至上升到感悟点。7、谋篇需要设计，更是需要修改的。把作文讲评和修改结合起来。8、老师要有“好文章是改出来的”意识，放入教学。9、对学生的写作，老师的指导修改和打磨，作用很大，会给学生的写作水平带来质的飞跃。10、老师让学生拓展，有话题引领地读书，作笔记，这堂是交流。闲聊的状态，学生谈读书、读笔记、议论，老师谈看法，看起来随意，但学生和老师都是有一定认识深度的。11、带着期待看。课外阅读的讨论里，提供口语交际的平台。既是从人文专题延伸，没有体现读书笔记的形式，而是延伸后的交流，讨论的是高中生应该面对的话题——面对苦难。带学生交流的活动渐入佳境，放开谈——聚焦：如何面对苦难——要不要苦难，从随意交流到碰撞。读书笔记，有的是摘录，有的是自己的认识。读书笔记的具体形式对高中生不一定要新花样，这样的交流蛮有意义，确实有碰撞，有启发，对表达能力的塑造和有利。12、思维训练、思维水平的提升都有帮助，听过以后就知道读书笔记要写这些13、我们现在来讨论教学行为。教学过程涉及许多方面，主体课堂的教学，前面预习、老师备课，课后作业（布置、做、检查）、考查，老师的教学行为应该注意什么，关注什么？14、语文教学中有哪些主要环节必须抓住？预习：相当重要，怎么预习，预习什么？老师要考虑清楚。要重视对学生情况的分析。老师在课堂上是站在什么立场，什么角度来讨论，怎样点拨、激励学生。老师习惯的说法是“这节课怎么讲”，站在教师“讲授”的立场上，不大有人站在学生角度说这些内容学生怎么“学”。有人提出要把语文课的时间“还给学生”，我觉得关于老师在课堂教学方面的行为，要研究的问题不在于“讲”还是“不讲”、“讲得多”还是“讲的少”，重要的问题是哪些需要“讲”，哪些不需要“讲”；什么时候需要讲，什么时候不该讲。离开具体的内容和火候来谈要不要“讲”没有意义。老师更应该做的是引导、点拨，学生理解不到位的地方，就需要讲。讲要讲得要精炼、准确。要让学生做好预习，就要善于激励学生，这样，学生的学习积极性就高。15、要给学生上逻辑课，因为逻辑推理是一种非常重要的抽象思维能力。写作教学中的立纲起草，从某种意义上说，也是训练逻辑思维能力的一种方法，一条途径。对学生来说，他可能不需要从理论上知道什么是概念、判断、推理、论证，但他应该学会在写作时使用这些方法。我们教学生在写作时先写提纲，实际上也是对他的逻辑思维能力的训练。有些学生在写作时感到困难，不是语言表达有问题，而是思路打不开，缺乏抽象思维的能力。比如2009年上海的高考作文题，“不可无一，不可有二”8个字难倒了不少学生。其实这个题目可以这样立纲：什么叫“不可无一，不可有二”，为什么“不可无一，不可有二”，怎样才能做“一”而不做“二”……也可以这样立纲：“一”为什么不可无，如果“无一”又会怎样；“二”为什么不可有，如果“有二“会怎样……。训练学生为作文立纲要注意两个问题，一是关注学生的逻辑思维。比如老师让学生写一篇议论文，讨论转基因食品是否有害。一学生的观点是转基因食品无害，理由是：转基因食品是科学家创造的，科学家难道会把有害的东西造出来吗？这里的三段论是这样的：大前提：科学家创造的东西都是无害的小前提：转基因食品是科学家创造的结论：转基因食品是无害的
