《明清之际活跃的儒家思想》教学设计启东市大江中学盛丹星一、课标要求1.列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫之等思想家。2.了解明清时期儒家思想学说的发展。二、教学目标知识与能力了解明清之际儒家思想的代表人物及其主要思想观点，比较李贽与宋明理学思想家主张的区别，比较明末清初三大进步思想家主张的异同，相较于之前的儒家思想有何继承发展，辩证对待儒家思想。过程与方法鼓励学生阅读史料增强人文素养，提高驾驭文言文的能力；课堂上通过学生的自主学习，采取分组讨论加强交流合作，分析比较各种观点，再各自组织语言形成结论；知道文化思想是经济政治的反映。情感·态度·价值观加深对儒家思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感，增强社会责任感，树立正确的唯物观。三、重点和难点重点：李贽，黄宗羲，顾炎武的思想观点难点：明清之际儒家思想与之前的儒家思想的异同。四、设计思路：必修三第4课《明清之际活跃的儒家思想》讲授的是明清之际，以个性解放为核心，反映社会需要的早期启蒙思想悄然滋长。进步思想家推翻宋明理学对人性的束缚，倡导求实精神，开创思想活跃的新局面。注重课文标题中三大信息的分析，第一弄清“明清”政治经济的时代背景；第二弄清何为“活跃”，这是与宋明理学日益僵化的思想相对比而言的，重新将人们从纲常名教的绳索中解放出来；第三弄清在新的时代中儒家有哪些新发展。从教学内容上看，主要讲授的是明清之际思想家所处的时代背景、代表人物主要思想、影响。同时，注意比较此时的儒家思想呢与之前的儒家思想有何异同。由于本课是第一单元的最后一课，完成本课文的教学后该对本单元的主干知识进行总结。情感态度和价值观方面，从李贽身上可以学到敢于对权威论提出质疑，剔除教条主义的做法；从黄宗羲身上，我们体会出早期的民主思想，要求统治者实行认证的思想；从顾炎武身上，可以学到树立正确的社会责任感和务实的作风；从王夫之身上，可以学到唯物思想。同时，明清史中国古代史中比较重要的一个历史时期，他正处于社会转型时期，封建制度日趋衰落，君主专制在不断加强，资本主义萌芽出现。此时的西方在文艺复兴，宗教改革，启蒙运动，思想家的观点与中国有可比较之处。综上所述，本课以基础知识为依托，重在分析比较总结能力的锻炼。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课引用北宋理学家程颐名言“饿死事小，失节事大。”引导学生开展辩论：甲方观点“饿死事小，失节事大。”乙方观点“饿死事大，失节事小。”学生展开辩论，再由各方学生总结。通过辩论对宋明理学产生质疑，引出李贽的观点进入本课学习。也在上课开始就激发了学生的热情，活跃了课堂氛围。探究新课1.学生通过小组合作后总结出中国恢复在联合国合法席位的原因有①中国综合国力上升、国际地位提高②发展中国家的支持（第三世界的兴起）③美国霸权地位的动摇；最后比较得出根本原因是第1点。1．学生通过图片，感受了当时中国的综合国力提升；引导学生依据材料了解第三世界的兴起和美国霸权地位的动摇。2.结合以下材料分析，中国恢复在联合国的合法席位带来怎样的影响？2.学生通过分析材料理解了中国恢复在联合国合法席位带来了以下影响：①是联合国历史上的转折点；②是美国孤立中国政策的失败，中国国家地位显著提高。③是中国外交的重大胜利，在国际事务中发挥着越来越重要的作用。2.引导学生分析材料，进行总结。培养学生运用历史材料说明历史问题的能力，培养学生论从史出和多角度分析历史问题的原则。探究主题二：“跨洋握手”、“冰释雪融”1.依据材料并阅读教材分析中美两国为什么在20世纪70年代能踏上关系正常化的进程呢？2.依据教材内容，简述中美关系走向正常化的历程，完成表格。学生通过小组合作，分析中美关系缓和的原因；并自主完成中美关系走向缓和的基本史实；最后通过白板呈现并订正自主完成的表格内容。再次呈现一张老照片，让学生通过对老照片感受两位领导人的在肢体语言方面的不同？再次激起学生学习的兴趣。又很好的导入到第二个探究主题。本次探究活动中的第一个问题由小组合作完成，第二三个问题有学生自主完成；把小组合作和...
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