《跨越式跳高》教学设计姓名：陈方珍单位：宿州市九中【课题】跨越式跳高【教材】《体育与健康》九年义务教育七——九年级全一册（人民教育出版社出版）一、【指导思想】以新的课程标准为依据，树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想，新课标要求在教育思想、教育方式、教学内容、教学评价等方面发生了深刻的变化，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。它强调学生的运动体验，强调学生的自主、合作、探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计的多种游戏和比赛贯穿于教学中，旨在“玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高，玩中生成”，从而真正实现学校体育、生活体育与快乐体育的有机结合。二、【教学背景分析】1、◆教材分析学习跳跃基本动作，应掌握跳跃基本原理，学习跨越式跳高技术，并通过多种多样的发展跳跃能力练习，发展弹跳力，使下肢肌肉富有弹性；培养学生勇敢、果断、积极进取的优良品质；战胜自我，体验成功的乐趣，获得自尊和自信，促进身心健康发展。跳跃动作源于生活，与生活密切相关，如跳过不很宽的水沟，越过不太高的篱笆等，以促进社会适应能力的发展。2、◆学情分析现在的中学生，大多是独生子女，习惯了以我为中心，唯我独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，并且个性很强，配合意识缺乏，吃苦耐劳精神差。针对跨越式跳高练习单调，枯燥，乏味等实际情况，以“游戏”、“比赛”形式进行教学，从而激发学生参与练习，并促使学生进行感情交流，克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平与个性发展。三、【教学目标】知识与技能：学习跨越式跳高技术，能掌握跳高的基本知识和基本原理。通过不同高度的选择起点练习有95%以上的学生能做出3～5步助跑起跳的动作，发展了学生弹跳能力，提高了学生下肢力量。过程与方法：教学过程设计四个部分：准备部分、技能学习部分、才艺展示部分、放松总结部分；结合学习内容和学生的差异，主要采用导学式、目标分组、自主、合作、探究等教学方法。情感态度与价值观：经过学生的学练，发展运动能力和运动技术，增进身体健康；经过学习树立自尊、自信和建立良好的人际关系，学会正确评价自己运动能力，和与同伴合作练习的能力；能在体育运动中表现出适宜的自信心和良好的竞争意识；培养学生克服困难，不断向新目标挑战的优良品质。四、【教学重点和难点】教学重点：是起跳教学难点：是助跑与起跳相结合。五、【设计思路】1、◆教法构想：“跨越式跳高”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是中学《体育与健康》田径教材的主要内容之一。本节课主要采用情景教学，假设每位同学都是“消防队员”，以“跨障碍训练、救人活动”来调动学生学习的积极性。利用中学生的心理特点，以游戏和比赛的形式进行教学，以情景设置的形式组1织教学，结合教师的启发诱导，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。并指导学生学会看图和根据动作进行模仿，培养自学自练能力。在本课教学中贯穿救人、救火，救国家财产知识教育，使其体验消防队员的艰辛与其职责的光荣，培养学生勇敢顽强，不怕困难，勇于奉献的精神。2、◆学法指导：主要采用自主、合作、探究、游戏和竞赛的方法。自主学习法：在教学中运用此法可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊心和自信心，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。合作学习法：合作学习法可使学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。合作学习法可促进师生、生生之间的交往、互动，可培养学生的合作精神。探究学习法：在教学中创设一定的情景，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识、技能、情感、态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力得到发展。游戏和竞赛法：通过游戏和竞赛法指导学生学习，可激发学生学习的内在动力...
