爱因斯坦和小女孩（第一课时）周燕教学目标：1、学会本课的生字词语。2、读通课文，理清课文脉络，指导学生分段、概括课文主要内容。3、通过语言文字感受第一次相遇时，小女孩对爱因斯坦的印象。教学过程：一、谈话导入：1、今天我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题。2、了解爱因斯坦吗？谁来介绍一下。3、再读读课题你想知道什么？（爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事？爱因斯坦是怎么样和小女孩相处的？……）二、初读课文：带着刚才的问题，轻声读课文，要求读准字音，读通句子。想一想课文写了爱因斯坦和小女孩的几次交往？三、检查初读情况，理清课文脉络。1、读词语：噢嘛呵啥蓄裹耸踱拖鞋做鬼脸蓬乱纳闷趿拉撞着一撮胡子一塌糊涂第一排：指名读。有没有什么发现？（都是表示语气的词语）第二排：谁来读读第二行？（都是表示动作的词）裹字比较难记，谁有好办法记住它？（把果子包在衣服里）第三、四排：是一些生字组成的词语和难读的词。（一撮zuo量词一塌糊涂：一后面的字不是第4声时，一读第4声。）2、理清层次1）快速浏览课文，想一想课文写了爱因斯坦和小女孩的几次交往？（3次）你是从哪些地方看出来？出示：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。2）读了这些话，你发现了什么？A、是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写）B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。（板书撞遇等）C、小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。课文中有一句话直接告诉你他们成了好朋友了，你找到了吗？出示：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。这个“此”是指什么时候？3）课文就是按照时间顺序将这个故事说清楚的，你能以此为根据给文章分分段吗？做好标记。3、说说主要内容他俩都在一起干什么了？你知道吗？（教如何穿戴，教如何整理工作室，教数学）你能连起来将文章的主要内容说一说吗？四、学习第一段：1、让我们回到1940年的那个下午，一个12岁的小姑娘撞上了一位老人。这次的相撞让小女孩子觉得这是一个怎样的老人呢？请你默读课文的1—3自然段，找出词句细细体会，可以尝试在词句旁把你的感受写一写，学着做做批注。2、交流：出示第二小节：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。1）外貌衣着怪（蓄：让人觉得好久没有整理了。蓬乱：没有梳理。又肥又长、裹着：不讲究尺寸合身，款式新颖，他没有合适的衣服，随便拿一件就穿上。趿拉：穿着卧室里的拖鞋上街。你仿佛听到什么？）相机指导朗读这些精彩的外貌描写，让我们看到了一个邋遢，不修边幅的怪老头，这样与众不同的形象在现实生活中很难看到，怪不得小女孩会想？指导读好句子：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”2）行为语言怪（抓住“一边一边对不起，是我不小心又”等来体会爱因斯坦因为专注于科学研究而导致的行为语言上的“怪”）相机指导朗读看到这个不仅在外貌穿着上有点怪怪的，连语言和行为都有点奇怪的老人，难怪小女孩会想，出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”指导读好句子3）作者通过对爱因斯坦外貌、语言、行为的描写，让我们认识了一个活生生的科学怪人——爱因斯坦，我们一起把第二自然段读一读，感受一下课文语言文字的精妙。3、想想说话一回到家，小女孩就将碰到这个老人的事情告诉了父亲，结合我们刚才的学习，结合第二自然段，想象一下，小女孩会怎么跟父亲说？自己先准备准备，也可以跟同桌讨论讨论。指名说。相机指导师生分角色表演。4、这个...
