品读入境悟情—古诗《别董大》课例与反思教材依据《别董大》这首诗是义务教育课程标准实验教科书北师大版语文六年级下册第三单元《珍惜》中第二课的内容。教材分析《别董大》这首诗是古代送别诗中的名篇，其中的诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”为后人所传诵。学情分析学生以前学过高适的诗，对诗人有一定的了解，能较好的读出古诗，借助我的视角能知道本课的写作方法，先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，需要老师及时地点拨。教学目标1．有感情地朗读，背诵课文。2．理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。3．激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好的习惯。教学重点引导学生理解诗句的意思。教学难点想象诗中描写的情景，体会表达的情感。教学准备课件、学生搜集送别诗教学过程一、激趣导入师：咱们以前学过了许多送别的诗，下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?生1：我代表我们小组背一首《赠汪伦》。生2：我代表我们小组背一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。生3：我代表小组背《芙蓉楼送辛渐》。1(各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃)【评】这一教学环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。在比赛过程中，学生不仅复习巩固了以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。二、配乐范读，整体感知师：多美的古诗啊!老师也情不自禁地想背一首。(教师配乐，朗诵《别董大》)师：听了这首诗的诵读，你想说什么?生1：老师读得真好，读出了诗的味道。生2：这首诗写得真好。师：今天咱们就来学习这首古诗，回忆一下，前两首古诗咱们是怎么学的?生1：首先通过注释了解内容，然后读出感情。生2：上节课我们学古诗，是先将古诗读通读顺，再来理解内容，最后在读中体会诗的意境。生3：我补充一点，读的时候还要展开想象。师：大家说得真对，下面我们就用以前的方法学习这首古诗。【评】六年级的学生已有学习古诗的基础，学古诗的方法基本能掌握，运用学过的方法进行学法指导，体现了新课程中不仅重视知识传授，更要重视过程与方法的指导。(学生自学，教师巡视)师：刚才同学们学得很投入，下面咱们来汇报一下学习情况，请几位同学读一读，其他同学认真听，是否将音读准、诗读顺了。(学生朗读，师生共同评议)师：再来读一读，把你自学时体会到的感情带进去，读出你的体会。2(学生根据自己的理解诵读，有几位学生读得不错)【评】以读为本，先读正确，再联系自己的自学尝试读出感情，学生通过读来反映自己对文本的理解，激发了读的积极性，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，及时调控。三、创设情境，读中品味(教师出示课件)师：展现在我们眼前的是一幅凄凉却又雄浑的画面，能用自己的话说一说吗?生1：夕阳西下，日暮黄昏，北风吹走了南飞的大雁，吹来了纷纷扬扬的大雪。生2：日暮黄昏，黄云漫天，大雪纷飞，在北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨。师：这两位同学的描述准确生动，这正是——(课件出示前两句，学生齐读：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”)师：此时，你的感受怎样?生1：凄凉、悲壮。生2：使人很受感染。师：你能将这种感受读出来吗?自己先练习读一读吧。(学生自由练读。教师再指名读，学生读后同学评议)生1：这位同学读得不错，读出了自己的感受。生2：这位同学读得很有感情，让我仿佛看到了凄凉的景象。3(教师再点学生读，读的时候配乐。学生边看图，边配乐读，在情境的渲染下，许多学生读出了自己的体会和感受)师：刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）生1：我听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒到心里。读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。生2：我看到了大雪纷飞，断雁独飞的凄凉。读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。生3：我看到了黄沙飞扬，黄云残日的空旷。读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。【评】教师及时让学生在读中的品悟，感受古诗的韵律美，图画美。师：这是怎样的悲壮而凄凉...
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