在生活中体验在体验中收获无锡市侨谊幼儿园赵美丽摘要：陶行知认为教育起源于生活，生活是教育的中心，倡导每一个孩子都公平地享受生活的教育。生活即教育是陶行知“生活教育”理论之一。对于幼儿来说，体验式的学习才是他们最容易接受的一种学习方式，只有生活中的体验才是幼儿真正的体验。所以，教师要善于创设一定的教学情境，让幼儿在情境中获得真实的体验，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为幼儿的可持续发展打下良好的基础，创设情景，让幼儿拥有真实和快乐的体验。关键词：体验式学习生活教育起源：一天，我正准备备课时，发现是一节音乐活动《春天在哪里》，随着春天的到来，我们周围的环境也悄悄发生着变化，我就决定带孩子们走出园门，寻找无限的春天。孩子的心是渴望大自然的，体验式生活实践活动就是要让孩子们自己亲身去体验，亲身去经历。《纲要》中指出教师引导幼儿关注和了解自然，懂得热爱自然、保护自然，体验自然、从而养成自信、合作等良好品质，让幼儿充分发挥自己的主体意识，有力推进幼儿各种潜能的发挥，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。一：赏樱花，让心灵与自然对话。描述：大自然是最好的课堂，自然界中富有生机的花草树木、是幼儿体验自然、感知生命的最佳素材。于是，我带着孩子们来到幼儿园周围的小区里去寻找春天。这一路，路途不远，却洒满了孩子们欢快了笑声与歌声。来到小区里，孩子们的双眼立刻被绿化带枝头那嫩嫩的绿给吸引住了，这是多么美丽的颜色啊，他们的双手小心翼翼的捧在嫩芽两边，轻轻的鼓励小芽儿快长大，用心呵护的神情溢于言表。来到草地边，看见去年秋天那片枯黄的草地，竟然铺满了嫩绿的小草，充满了生机，没有一个孩子踩到草地上，他们小心的绕过每一棵小草，他们说：“不要踩到小草，它会疼的。”沿路来到小花园，这里可谓百花齐放，有绽满枝头的山茶花，还有许多不知名的小野花，我们还找到一棵蒲公英，刚想吹，孩子们就说：“赵老师，你把它的花吹掉了，它会疼吗？”看着一双双求知的眼睛，我答不会，“这里有蒲公英的种子，风儿一吹，就能把蒲公英种子吹向远方，就能长出更多的蒲公英。”“明年，我们就能看见很多蒲公英了对不对？”孩子们想象着美好的明年开心的笑了。小花园的尽头有几棵大大的樱花树，满树的樱花吸引着路人驻足旁观，小朋友们也停下来仰头看着，我说：“我听人说，别的花都是盛开的时候最美，樱花最美时候却是它凋零的那一刻，你们知道为什么吗？”“赵老师，什么叫凋零啊？”“嗯，就是凋谢的意思，也就是花瓣落下来的意思。”“哦，为什么呢？”“不知道，我们一会儿看看吧！”正说着，一阵清风吹过，许多樱花花瓣随风一阵轻舞、旋转飘落，孩子们“哇”的一声全部散开了，展开双手想要接住那飞舞的花瓣，“赵老师，我知道了，樱花落下来的样子像一只只的蝴蝶，好美！”“就像下雨一样，是樱花雨。”孩子们七嘴八舌说着自己的感受。清风过后，孩子们还不满足，便自己蹲下捡了好多花瓣放在手中，然后向上一抛，又是一阵樱花雨，玩了好久，孩子们才依依不舍的和老师一起离开。评述与分析：春天来了，我们的原本课程也进入了春天的主题，怎么样让孩子发现春天的变化，感受春天的美丽，我想要想给孩子最深刻的体会，只有把孩子带进大自然中，让他们用自己的双眼去发现，用自己的双手触摸，用自己的身体去感受，只有这样，才能给与他们最直观的印象。于是和孩子们在一个阳光明媚的上午走进了小区，让他们感受的了那一抹代表生命的绿和用语言无法描述的代表春天的美。回到教室后，我和孩子一起回忆了寻找春天的过程，孩子们都争先恐后的想要说说自己的发现，丰富的语言、强烈的表达欲、热烈的交流氛围让我吃惊，我想这正是大自然的魅力吧，是大自然让美好的事物给了孩子深刻的印象，才能引起他们交流的话题与兴趣吧。二：养蜗牛，让爱心与责任碰撞。描述：雨后的早晨，涛涛一来园就兴奋地冲我喊：“赵老师，赵老师，看看我今天带来了什么？”说完，人已经冲到了我跟前，小心翼翼的把手上捏着的一只小蜗牛给我看。这只小蜗牛立刻引来了一群小观众，大家你一言我一语热烈讨论起来...
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