看了课例《找春天》以后，你觉得怎么样？你有什么想法或心得想跟大家分享吗通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得这节课很成功，也让我受益匪浅。从教学视频看，整个教学过程是在一种信息化教学环境下进行的，通过“找春天”，让学生走进自然，投身到大自然怀抱，把找到的春天说出来把找到的春天读出来、把找到的春天写出来，既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；变革传统教学结构，由以教师为中心的教学结构转变为“主导－主体相结合”的教学结构，运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计，使学生处于一种开放式的学习环境中，从而有利于创新精神和实践能力的培养。它实现了以“知识为中心的整合”向“知识与综合能力为中心的整合”再向“创造性思维培养的整合”转变，培养了学生观察、想象、表达、写作的能力，提高了学生的语文素养。一、教学目标定位恰当，用词准确。根据新课标精神，教师制定了三维目标：第一．知识与技能目标：会认9个生字，会写9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文---知识与技能目标。第二、背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣；阅读相关资源，进行仿写创编---过程与方法目标。第三、热爱春天，愿意去观察、发现---情感态度与价值观目标。二、教学设计科学适切，贴近学生实际。教师设计的教学方案适应学习者的特点，围绕“找”春天的教学活动，学生兴趣浓厚、思维活跃、喜欢阅读、愿意仿写创编。三、教学环境轻松，教学方式多样。学生在营造的“春天”的教学环境下“找”到了春天，通过亲身体验、交流碰撞、阅读仿写编创把“找”到春天留下来。我的建议：在老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。在教师实施过程中，我建议老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。
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