佛洛伊德的性心理发展期佛洛伊德的人格发展理论中，总离不开性的观念，所以他的发展分期解释，就被称为性心理发展期。１口腔期（oralstage，０～１岁）原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口腔活动。此时期的口腔活动若受限制，可能会留下後遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。２肛门期（analstage，１～３岁）原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可能会留下後遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行为上表现冷酷、顽固、刚复、吝啬等，可能就是肛门性格的特征。３性器期（phallicstage，３～６岁）原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是「手淫」的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为「性爱」的对象。於是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。４潜伏期（latentstage，７岁至青春期）七岁以後的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。５两性期（genitalstage，青春期以後）此时期开始时间，男生约在１３岁，女生约在１２岁，此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示的特征，两性差异开始显著。自此以後，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。关于改进男女生异性交往指导的对策建议：家庭、事业、健康是人生幸福的三大基点，因而异性交往指导应该成为家庭和学校德育的基本内容之一，成为为学生终生发展奠基的基本内容之一，有关教育工作应该系统化、有序化开展，从生理、心理不同维度配合开展。我认为：1、要引起足够的高度重视。在家庭和学校教育中，除了敏感之外，更主要的还是要进行科学的指导。在学生观念已发生重大转变的背景下，学校要组织专门的机构研究有关问题的对策，不要把有关问题放任给班主任个人自由处理，学校还要担负科学指导家长进行有关教育的任务，努力使家庭和学校有关问题的教育统一化、科学化。2、各种教育一定要切合实际，把情感教育作为基点内容，超前系统地开展。教育要结合青少年成长的阶段性特点，提高针对性。初中要引导学生学会感受和建立广泛的亲情和友情；高中着重从处理情感问题着眼，如如何看待在异性交往中的各种特殊感觉、在与异性交往中可能会遇到什么样的问题、该如何处理等等；高中的生理教育还要具体一些，如如何处理性冲动等，这些都是学生成长中可能会遇到的问题。系统开展而言，从时间上应从青春期性征开始出现就要进行，从初中甚至是小学开展；从内容上，应以情感教育为基点，以理想前途教育为导向，引导从感受家庭的亲情之爱、同学之间的友谊之爱开始，让学生的成长历程中有爱的滋润、有情感的依托，有理想目标的导航前进方向，减少学生空虚无聊和寻找玩伴的心理倾向；通过进行性生理心理教育，让学生正确认识自己的身心变化，具体学会有关问题的处理办法。超前开展，是要让学生先大约预知青春期可能出现的问题，引导学生正确寻找和建立自己的情感依托、正确发挥自己的充沛精力，减少学生成长过程中的彷徨烦恼，促进学生健康成长。3、多创造异性学生之间广泛交往的机会，满足青春期学生异性交往的情感需要。丰富学生的课余生活，引导学生个性、特长发展，提高学生成长成才的欲望，弱化青少年空虚无聊的情感体验，使其充沛的精力得以正确的发泄发展。4、尊重为前提，同理心为基础。要真正使教育有效，必须走进学生的心灵世界，与学生共同感受那份朦胧情感的欣悦与苦涩；像一个朋友式的与学生分享，并引导学生理性分析如何正确处理。少贴标签、多具体指导，使学生...
