都德阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。背景：这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。学习目标：1.学习本课生字词。2.熟读课文，把握人物形象及其作用。3.掌握小说三要素，培养爱国主义情怀。掌握下列词语的音、形、义：gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchà“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？有什么教育意义和现实意义？想一想，回答小说的三要素人物、环境和情节。这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节开端发展高潮（结局）上学路上上课之前上课之中宣布下课小弗朗士思想感情变化过程开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩幼稚怕老师贪玩幼稚怕老师感到诧异理解学习的重要感到诧异理解学习的重要懂得怎样爱国懂得怎样爱国理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。合作探究1、韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？2、韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？3、怎样理解韩麦尔先生下课时的举止和表情？质疑释疑1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？2、上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？3、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？体验与反思有人说，在和平环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国主义感情就没有那么容易了。果真如此吗？那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？反馈练习：1．都德是著名小说家，该文以为背景。2.．给下列多音字注音并组词：强：（）（）（）称：（）（）（）差：（）（）（）3．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？4．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？5．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？6．下列说法正确的一项是（）Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。7．指出下列各句的描写方法和作用。⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。
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