人教版高一语文必修二第二单元第六课制作人赵玲瓦房店第八高级中学短歌行曹操教学目标：知识与能力体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。过程与方法自主合作探究情感态度与价值观感受渴望招纳贤才以建功立业教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：运用典故及引用诗句表达感情的技巧。《短歌行》3作者简介曹操（155－220）：字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。晋朝建立后追尊为魏武帝。挟天子以令诸侯官渡之战统一中国北方“外定武功，内兴文学”“建安文学”的开创者文韬武略文学常识“短歌”这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。“行”行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。建安风骨继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮、应、刘瑀玚桢）《短歌行》4知识积累思考：1、作者为什么而忧？2、用了什么手法抒出忧情的？3、怎样看待作者的忧情？《短歌行》5自主学习《短歌行》6为什么忧呢？作者“忧”什么呢？请大家找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。一代枭雄整体感知忧诗眼写作背景《短歌行》7建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举统一天下。结果在赤壁之战中大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。曹操并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。一天，曹操酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，他感此景持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。作者为什么忧？人生短暂贤才难得功业未就《短歌行》8对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。情感：时光易逝人生苦短。修辞手法①设问借代表达诗人对人生的思考及忧思之重。②比喻以“朝露”喻人生，表达年华易逝人生苦短的感慨《短歌行》9学习成果展示----学习本文的艺术手法《短歌行》10青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？--《诗经.郑风.子衿》用典、借代、比兴译文：你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵，虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这里，运用典故，把对贤士的思念与倾慕写得感人至深《短歌行》11呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表明优待贤才的态度比兴明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。内容：渴盼人才忧思难解。手法将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。并通过想象想象贤才归已时的欢快场面，表达对贤才的渴盼。《短歌行》12手法——比喻、用典《短歌行》13乌鹊南飞，绕树三匝比喻贤士们还没有归宿山不厌高，海不厌深比喻人才“多多益善”月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。周公吐哺表达作者胸怀大志，一统天下的愿望用典这种忧是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的是积极昂扬的精神。这首诗使我们看到了曹操是一个求贤若渴、抱负远大、积极进取开创新局面的贤主形象。《短歌行》14问题探究你怎么看待曹操的这种忧情？总结层次层意艺术手法思想感情一时光易逝人生苦短设问、比喻、借代忧——功业未就二思念贤才礼遇嘉宾用典、借代、比兴思——求贤若渴三渴盼人才忧思难解比喻、想象迎——仰慕贤才四虚心纳士竭尽诚心比喻、用典盼——天下归心《短歌行》15感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。主旨求贤歌拓展延伸飞花令还可以想到哪些与忧相关的诗句。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐同心而离居，忧伤以终老共约重芳日，还忧...
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